The UIS Glossary includes statistical terms related to education, science, technology and innovation, culture, and communication & information . Some of the entries contain translations in one or more of the following languages: Arabic, English, French and Spanish. Other entries provide more detailed information, such as definitions, calculation formulas for indicators and sources. Indicators are marked with an asterisk (*).

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Percentage of trained teachers

Definition
Percentage of teachers by level of education taught who have received at least the minimum organized pedagogical teacher training pre-service and in-service required for teaching at the relevant level in a given country.
Purpose
Teachers play a key role in ensuring the quality of education provided. Ideally all teachers should receive adequate, appropriate and relevant pedagogical training to teach at the chosen level of education and be academically well-qualified in the subject(s) they are expected to teach. This indicator measures the share of the teaching work force which has appropriate and relevant pedagogical training.
Calculation Method
Number of teachers in a given level of education who are trained is expressed as a percentage of all teachers in that level of education.
Data Required
Number of teachers at each level of education who are trained and total number of teachers at each level.
Data Source
Administrative data from schools and other organized learning centres.
Formula
Percentage of trained teachers
where
Percentage of trained teachers percentage of trained teachers at levelPercentage of trained teachersof education
Percentage of trained teachers trained teachers at levelPercentage of trained teachersof education
Percentage of trained teachers total teachers at levelPercentage of trained teachersof education
Percentage of trained teachers 02 (pre-primary), 1 (primary), 2 (lower secondary), 3 (upper secondary) and 2t3 (secondary)
Types of Disaggregation
Sex, level of education and type of institution (public/private).
Interpretation
A high value indicates that students are being taught by teachers who have appropriate and relevant pedagogical training.
Quality Standards
The percentage of trained teachers should not exceed 100%. When feasible, the number of part-time teachers should be converted to ‘full-time equivalent’ numbers of teachers; a double-shift teacher should be counted twice, etc. Ideally, all staff involved in direct classroom-teaching roles should be included in the calculations.
Limitations
It is important to note that national minimum organized pedagogical training requirements can vary from one country to the next. This variability between countries lessens the usefulness of global tracking because the indicator would only show the percent reaching national standards, not whether teachers in different countries have similar levels of pedagogical pre-service and in-service training. Further work would be required if a common standard for minimum pedagogical training is to be applied across countries.

Pourcentage d’enseignants formés

Définition
Pourcentage d'enseignants par niveau d'enseignement dispensé qui ont reçu au moins le minimum de formation pédagogique organisée pré-service et continue requise dans un pays donné pour enseigner à un niveau d’enseignement donné.
But
Les enseignants jouent un rôle clé dans l’assurance qualité de l'enseignement dispensé. Idéalement, tous les enseignants doivent recevoir une formation pédagogique adéquate, appropriée et pertinente pour enseigner au niveau d'enseignement choisi et être académiquement bien qualifiés dans la(les) matière(s) qu'ils sont censés enseigner. Cet indicateur mesure la proportion du personnel enseignant qui a une formation pédagogique appropriée et pertinente.
Méthode de calcul
Nombre d'enseignants formés à un niveau donné d'enseignement exprimé en pourcentage de tous les enseignants à ce niveau d'enseignement.
Données exigées
Nombre d'enseignants formés à chaque niveau d'enseignement et nombre total d'enseignants à chaque niveau d'enseignement.
Source de données
Données administratives provenant des écoles et d’autres centres d'apprentissage organisés.
Formule
Pourcentage d’enseignants formés
Pourcentage d’enseignants formés pourcentage d'enseignants formés au niveauPourcentage d’enseignants formésd'enseignement
Pourcentage d’enseignants formés enseignants formés au niveauPourcentage d’enseignants formésd'enseignement
Pourcentage d’enseignants formés total des enseignants au niveauPourcentage d’enseignants formésd'enseignement
Pourcentage d’enseignants formés 02 (pré-primaire), 1 (primaire), 2 (premier cycle du secondaire), 3 (deuxième cycle du secondaire) et 2t3 (secondaire)
Types de désagrégation
Sexe, niveau d'enseignement et type d'établissement (public/privé).
Interprétation
Une valeur élevée indique que les étudiants sont enseignés par des professeurs qui ont une formation pédagogique appropriée et pertinente.
Standard de qualité
Le pourcentage d'enseignants formés ne doit pas dépasser 100%. Lorsque cela est possible, le nombre d'enseignants à temps partiel doit être converti en «équivalents temps plein»; un enseignant en double vacation doit être compté deux fois, etc. Idéalement, tout le personnel impliqué dans des rôles d’enseignement directs doit être inclus dans les calculs.
Limitations
Il est important de noter que les exigences nationales du minimum de formation pédagogique organisée peuvent varier d'un pays à l'autre. Cette variabilité entre les pays diminue l'utilité du suivi global parce que l'indicateur ne montrerait que la proportion qui remplit les normes nationales, et non si les enseignants dans les différents pays ont des niveaux similaires de formation pédagogique pré-service et continue. D'autres travaux seraient nécessaires si une norme commune pour un minimum de formation pédagogique doit être appliquée dans tous les pays.

Porcentaje de docentes titulados

Definición
Porcentaje de docentes por nivel de educación enseñado que han recibido al menos la formación pedagógica previa al servicio y en servicio mínima necesaria para enseñar al nivel relevante en un país determinado.
Objetivo
Los docentes desempeñan un rol clave en términos de garantizar la calidad de la educación que imparten. En teoría, la totalidad de los docentes debería recibir una formación pedagógica adecuada, apropiada y relevante para enseñar al nivel de educación seleccionado y adquirir sólidos conocimientos académicos de las asignaturas que serán responsables de enseñar. Este indicador mide la proporción de la fuerza docente que ha recibido una formación pedagógica apropiada y relevante.
Método de cálculo
El número de docentes certificados que enseñan en un nivel determinado de educación se expresa como el porcentaje de todos los docentes que enseñan en ese nivel.
Datos requeridos
Número de docentes titulados en cada nivel de educación y número total de docentes en cada nivel.
Fuente(s) de datos
Datos administrativos obtenidos de escuelas y otros centros de aprendizaje organizado.
Tipos de desagregación
Sexo, nivel de educación y tipo de institución (pública o privada).
Interpretación
Un valor elevado indica que los estudiantes reciben enseñanza de docentes que poseen una formación pedagógica apropiada y relevante.
Estándar de Calidad
El porcentaje de docentes titulados no debe exceder el 100%. Cuando sea factible, el número de docentes a jornada parcial debería expresarse como el número de docentes “equivalentes a jornada completa”; una jornada doble debería contabilizarse dos veces, etc. En principio, todo el personal que tenga una función directa en el aprendizaje del aula debería ser incluido en los cálculos.
Limitaciones
Es importante destacar que los requerimientos nacionales mínimos de formación pedagógica organizada pueden variar de un país a otro. Esta variabilidad entre países reduce la eficacia de los seguimientos globales ya que el indicador solo mostraría el porcentaje de docentes que cumple los estándares nacionales sin determinar si los docentes en distintos países poseen niveles similares de formación previa al empleo y en servicio. La aplicación de un estándar internacional común de calificaciones académicas requeriría mayor trabajo en esta área.