The UIS Glossary includes statistical terms related to education, science, technology and innovation, culture, and communication & information . Some of the entries contain translations in one or more of the following languages: Arabic, English, French and Spanish. Other entries provide more detailed information, such as definitions, calculation formulas for indicators and sources. Indicators are marked with an asterisk (*).

This is a dynamic tool, which is regularly updated by the UIS. The Institute welcomes feedback from users. Questions and comments should be sent to uis.information@unesco.org.
Browse by letter
Search by word
  • Language
  • English
  • French
  • Spanish
  • Arabic
  • Russian
  • Chinese
Browse by tag
Show all terms on one page

Percentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experience

Definition
Total number of new entrants to Grade 1 of primary education who have attended some form of organised early childhood care and education (ECCE) programmes, expressed as a percentage of the total number of new entrants to primary education.
Purpose
To assess the proportion of new entrants to Grade 1 who presumably have received some preparation for primary schooling through ECCE programmes.
Calculation Method
Divide the number of new entrants to Grade 1 of primary education who have attended some form of organized ECCE programme by the total number of new entrants to Grade 1 of primary education, and multiply by 100.
Data Required
New entrants to Grade 1 of primary education who have attended some form of organized ECCE programme, and total number of new entrants to Grade 1 of primary education.
Data Source
School register, school survey or census for data on enrolment.
Formula
Percentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experience
where
Percentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experience Percentage of new entrants to GradePercentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experienceof primary education in school yearPercentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experiencewho have attended some form of organizedPercentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experienceprogramme
Percentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experience Number of new entrants to GradePercentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experienceof primary education in school yearPercentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experiencewho have attended some form of organizedPercentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experienceprogramme
Percentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experience Total number of new entrants GradePercentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experienceof primary education in school yearPercentage of new entrants to Grade 1 of primary education with early childhood education experience
Types of Disaggregation
By sex.
Interpretation
A high percentage of new entrants to Grade 1 of primary education who have attended some form of organized ECCE programme indicates that a large proportion of these children have participated in organized learning activities prior to entering primary school. Progress in schooling is often associated with cognitive abilities acquired at young ages. It is commonly recognized that prior participation in ECCE programmes can play an important role in a child's future education, because they shape attitudes toward learning and develop basic social skills, but the effect of ECCE activities on children’s cognitive development may vary according to the programme attended.
Quality Standards
The percentage of new entrants to Grade 1 of primary education who have attended some form of organized ECCE programme cannot exceed 100%. Obtaining data for this indicator will be a problem in many countries. Useful data may exist in school registration records, and school census instruments may also be geared to collecting this information. Otherwise, the data could be gathered through a sample survey of schools or through household surveys.
Limitations
This indicator may give an exaggerated picture of access to ECCE programmes, since those children who have access to these programmes are also more likely to have access to primary schools.

Pourcentage de nouveaux inscrits à la 1ère année du primaire avec une expérience d'éducation de la petite enfance

Définition
Rapport entre le nombre de nouveaux inscrits à la 1ère année du primaire ayant suivi un quelconque type de programme organisé de protection et éducation de la petite enfance et l’ensemble des nouveaux inscrits dans l’enseignement primaire, exprimé en pourcentage.
But
Estimer la proportion des nouveaux élèves de la 1ère année qui ont probablement bénéficié d’une préparation à la scolarité primaire à l’aide des programmes d’éveil et d’éducation de la petite enfance.
Méthode de calcul
Diviser le nombre des nouveaux élèves en 1ère année de l’enseignement primaire ayant suivi un type quelconque de programme organisé d’éveil et d’éducation de la petite enfance par le nombre total des nouveaux élèves en première année du primaire, puis multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Nouveaux élèves en 1ère année de l’enseignement primaire ayant suivi un type quelconque de programme organisé d’éveil et d’éducation de la petite enfance, et le nombre total des nouveaux élèves de la 1ère année de l’enseignement primaire.
Source de données
Registres des établissements scolaires, recensements ou enquêtes scolaires pour les données sur les effectifs scolarisés.
Types de désagrégation
Par sexe.
Interprétation
Un pourcentage élevé des nouveaux élèves de la 1ère année de l’enseignement primaire ayant suivi un type quelconque de programme organisé d’éveil et d’éducation de la petite enfance indique qu’une proportion importante de ces enfants a bénéficié d’activités organisées d’apprentissage antérieurement à l’admission à l’école primaire. Le progrès scolaire dépend souvent des aptitudes cognitives acquises à un très jeune âge. Il est reconnu, en général, qu’une participation préalable à des programmes d’éveil et d’éducation de la petite enfance peut jouer un rôle important dans les études futures de l’enfant parce que ces programmes créent des attitudes envers l’apprentissage et développent des compétences sociales de base. Cependant, l’effet des activités d’éveil sur le développement cognitif des enfants peut varier selon la nature du programme suivi.
Standard de qualité
Le pourcentage des nouveaux élèves de la 1ère année de l’enseignement primaire ayant suivi un type quelconque de programme organisé d’éveil et d’éducation de la petite enfance ne peut pas dépasser 100%. Obtenir les données pour cet indicateur sera un problème pour plusieurs pays. Des données utiles peuvent exister dans les registres des établissements scolaires, et les instruments de recensements scolaires peuvent être équipés pour collecter ces informations. Autrement, les données peuvent être collectées à l’aide d’enquête sur un échantillon d’écoles ou à travers des enquêtes auprès des ménages.
Limitations
Cet indicateur risque de donner une idée exagérée de l’accès auxdites activités puisque les enfants qui ont accès à ces programmes ont aussi plus de chances d’avoir accès à l’école primaire.

Porcentaje de estudiantes de nuevo ingreso en educación primaria con experiencia en asistencia y educación de la primera infancia

Definición
Número total de nuevos ingresos en educación primaria que han asistido a algún programa organizado de asistencia y educación de la primera infancia (AEPI), expresado como porcentaje del total de nuevos ingresos en educación primaria.
Objetivo
Medir la proporción de nuevos ingresos al primer grado de primaria que, presumiblemente, ha recibido algo de preparación a través de programas CEPI para comenzar su escolarización formal.
Método de cálculo
Dividir el número de nuevos ingresos al primer grado de primaria que ha asistido a algún tipo de programa CEPI organizado, por el número total de nuevos ingresos al primer grado de primaria, y multiplicar el resultado por 100.
Datos requeridos
Número de nuevos ingresos al primer grado de primaria que han asistido a algún tipo de programa CEPI organizado y número total de nuevos ingresos al primer grado de primaria.
Fuente(s) de datos
Registros, encuestas o censos escolares sobre matrícula.
Tipos de desagregación
Por género.
Interpretación
Un elevado porcentaje de nuevos ingresos al primer grado de primaria que ha asistido a algún tipo de programa CEPI organizado, señala que una importante proporción de estos niños ha participado en actividades estructuradas de aprendizaje antes de ingresar a la educación primaria. Con frecuencia, el avance escolar está asociado con habilidades cognitivas adquiridas en edades tempranas. Existe consenso en el sentido que la participación en programas CEPI previo al inicio de la educación primaria, puede jugar un papel importante en la futura educación del niño ya que forja actitudes de aprendizaje y desarrollo social. Sin embargo, el efecto de las actividades CEPI en el desarrollo cognitivo del niño pude variar según el programa impartido.
Estándar de Calidad
El porcentaje de nuevos ingresos al primer grado de primaria que ha asistido a algún tipo de programa CEPI organizado no puede superar el 100%. En muchos países, obtener datos para este indicador podría plantear un problema. Es posible que esta información pueda extraerse de registros escolares, como también cabe la posibilidad que los instrumentos utilizados en censos escolares estén diseñados para capturar esta información. De lo contrario, sería factible recolectar los datos necesarios mediante encuestas escolares por muestreo o encuestas de hogares.
Limitaciones
Este indicador puede proporcionar una visión exagerada de participación en CEPI, ya que los niños que tienen acceso a estos programas son, precisamente, los que más probabilidades tienen de acceder a la escuela primaria.

النسبة المئوية للملتحقين الجدد بالصف الأول الإبتدئي الذين اشتركوا في برنامج تنمية وتربية الطفولة المبكرة

التعريف
عدد الملتحقين الجدد بالصف الأول الابتدائي الذين اشتركوا في برنامج منظم من برامج تنمية وتربية الطفولة المبكرة خلال ما يعادل مائتي ساعة على الأقل، معبرا عنه كنسبة مئوية من مجموع عدد الملتحقين الجدد بالصف الأول الابتدائي.
الغرض
تقييم نسبة الملتحقين الجدد بالصف الأول الابتدائي الذين يفترض أنهم تلقوا قدرا من الإعداد للتعليم الابتدائي في إطار برامج تنمية وتربية الطفولة المبكرة.
طريقة الحساب
يقسم عدد الملتحقين الجدد بالصف الأول الابتدائي الذين اشتركوا في برنامج من برامج تنمية وتربية الطفولة المبكرة على عدد الملتحقين الجدد بالصف الأول الابتدائي في عام دراسي معين، ويضرب الناتج في 100.
البيانات المطلوبة
عدد الملتحقين الجدد بالصف الأول بالابتدائي الذين اشتركوا في برنامج من البرامج المنظمة لتنمية وتربية الطفولة المبكرة ومجموع عدد الملتحقين الجدد بالصف الأول الابتدائي
مصادر البيانات
السجل المدرسي والمسح/التعداد المدرسي لجمع البيانات الخاصة بالمسجلين
نوع التوزيع
حسب الجنس والموقع الجغرافي (إقليم، ريف/حضر).
التفسير
تشير النسبة المئوية المرتفعة للملتحقين الجدد بالصف الأول الابتدائي الذين اشتركوا في برنامج من البرامج المنظمة لتنمية وتربية الطفولة المبكرة، إلى أن نسبة كبيرة من هؤلاء الأطفال قد شاركوا في أنشطة تعلم منظمة قبل التحاقهم بالمدرسة الابتدائية. وكثيرا ما يقرن إحراز تقدم في التعليم المدرسي بالقدرات الإدراكية والمعرفية المكتسبة في الأعمار المبكرة. ومن المسلم به عموما أن المشاركة في برامج تنمية وتربية الطفولة المبكرة يمكن أن تلعب دورا هاما في تربية الطفل في المستقبل لأنها تشكل المواقف إزاء التعلم وتنمي المهارات الاجتماعية الأساسية، وإن كان تأثير أنشطة تنمية وتربية الطفولة المبكرة في التنمية المعرفية للأطفال يختلف باختلاف البرامج التي يشاركون فيها.
معاير النوعية
إن النسبة المئوية للملتحقين الجدد بالصف الأول الابتدائي الذين شاركوا في نوع من البرامج المنظمة لتنمية وتربية الطفولة المبكرة لا يمكن أن تتعدى المائة بالمائة. وسيثير الحصول على بيانات لهذا المؤشر مشكلة في بلدان كثيرة. وربما توجد بيانات مفيدة في سجلات القيد بالمدارس كما أن من الممكن صياغة أدوات تعداد تلاميذ المدارس بحيث تمكّن من جمع هذه المعلومات، وإلا تعين جمع البيانات بإجراء مسح بالعينة أو دراسات إحصائية للأسر المعيشية.
التقييد
وقد يعطي هذا المؤشر صورة مضخمة للالتحاق ببرامج تنمية وتربية الطفولة المبكرة نظرا لأن الأطفال الذين يلتحقون بهذه البرامج سوف يلتحقون على الأرجح بالمدارس الابتدائية.

Доля учащихся, впервые поступивших в первый класс начальной школы и ранее посещавших дошкольные учреждения или другие организованные программы развития детей младшего возраста