Le Glossaire de l'ISU contient des termes statistiques relatifs à l'éducation, la science et technologie, la culture et la communication. Certains termes sont traduits dans une ou plusieurs langues suivantes : Arabe, Anglais, Chinois, Français, Espagnol et Russe. D'autres présentent des informations plus détaillées, telles les définitions, les formules de calcul pour indicateurs et les sources. Les indicateurs sont identifiés par un astérisque.

Ce Glossaire est un outil vivant, actualisé régulièrement par l'ISU. Afin de l'enrichir et d'en améliorer la qualité, les utilisateurs sont invités à envoyer leurs commentaires et suggestions à uis.information@unesco.org.
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Taux brut de fréquentation

Définition
Nombre d’étudiants qui ont fréquenté ce niveau d’enseignement à un moment ou l’autre durant l’année scolaire de référence, quel que soit leur âge, exprimé en pourcentage de la population de la tranche d’âge théorique qui correspond à ce niveau d’enseignement. Pour l’enseignement supérieur, la population utilisée est celle des cinq années consécutives commençant par l’âge de graduation du niveau secondaire.
Source de la définition
Institut de statistique de l'UNESCO
But
La participation scolaire dans les enquêtes auprès des ménages et recensements de population se mesure habituellement selon si les étudiants participent à une année ou à un niveau de scolarisation donnés durant l’année scolaire de référence. Les indicateurs sur la participation scolaire dérivés des données des enquêtes auprès des ménages font ainsi référence à la participation scolaire. Le taux brut de fréquentation peut également être un indicateur complémentaire au taux net de fréquentation en indiquant l'étendue de la participation des étudiants plus âgées et moins âgées que les âges théoriques qui correspondent à ce niveau d’enseignement.
Méthode de calcul
Diviser le nombre des étudiants fréquentant un niveau donné d’enseignement, quel que soit leur âge, par la population ayant l’âge de fréquenter ce même niveau d’éducation.
Données exigées
Les données tirées des enquêtes auprès des ménages portant sur la fréquentation scolaire pour un niveau de scolarisation donné.
Source de données
Recensement national et enquêtes auprès des ménages.
Types de désagrégation
Les données des enquêtes auprès des ménages sont généralement ventilées par sexe, lieu et quintile de richesse du ménage. L'emplacement (urbain ou rural) est défini selon les normes nationales, qui peuvent différer d'un pays à l'autre. Les quintiles de richesse des ménages sont généralement déterminés à l'aide d'un indice des actifs, calculé à partir des actifs détenus par des ménages individuels.
Interprétation
Un taux de fréquentation brut élevé indique un degré élevé de fréquentation, que les étudiants appartiennent au groupe d’âge officiel ou non.

Pour l'enseignement primaire et secondaire, quand la valeur du taux brut approche ou dépasse 100%, cela indique que le pays est en principe capable de scolariser la totalité de sa population en âge de fréquenter l’école, mais n’indique pas la proportion de cette population qui fréquente effectivement l’école. Parvenir à un taux de fréquentation brut de 100 % est donc une condition nécessaire, mais non suffisante, de l’universalisation de l’enseignement. Quand le taux de fréquentation brut dépasse 90% pour un niveau d’enseignement, le nombre total des places pour les élèves approche le nombre requis pour que le groupe d’âge officiel soit scolarisé en totalité. Toutefois, pour que l’universalisation de l’enseignement soit effectivement réalisée, il faudrait que le nombre des élèves n’ayant pas encore atteint ou ayant déjà dépassé l’âge officiel diminue afin de libérer des places pour les élèves faisant partie du groupe d’âge officiel de fréquentation de ce niveau d’enseignement.
Standard de qualité
Les tranches d’âge associées aux niveaux d’éducation sont basées sur la Classification internationale type de l’éducation (CITE), et les niveaux d’éducation et les notes utilisés dans le calcul des taux de fréquentation doivent être cohérents avec la cartographie CITE de chaque pays.

En outre, la période de collecte des données pour les programmes internationaux d'enquêtes sur les ménages peut ne pas être alignée sur l'année scolaire. Cela peut créer des distorsions dans les données d'âge utilisées pour calculer les indicateurs d'éducation. Les systèmes éducatifs définissent généralement les âges prévus ou «officiels» pour un niveau d'enseignement donné en fonction de l'âge de l'enfant au début de l'année scolaire. En d'autres termes, la date de référence pour les âges est le mois de début de l'année scolaire. En revanche, les enquêtes auprès des ménages peuvent collecter des données sur le niveau d'éducation et l'âge des enfants plusieurs mois après le début de l'année scolaire. La date de référence pour les informations sur l'âge est la date à laquelle les données de l'enquête ont été collectées, ce qui signifie qu'elle varie selon les ménages. La prise en compte de l'écart entre la rentrée scolaire pour laquelle les données de fréquentation sont collectées et la date à laquelle l'enquête a été réalisée est cruciale pour un calcul précis des indicateurs de l'éducation.

Pour minimiser l'erreur associée, l'ISU prend différentes mesures en fonction du nombre de mois entre le début de l'année scolaire de référence et le moment de la collecte des données de l'enquête: lorsque des informations sont disponibles sur le mois et l'année de naissance des enfants d'âge scolaire, l'âge les données sont recodées à l'âge au début de l'année scolaire de référence; Si seul l'âge en années est disponible et que les données pour la majorité des observations ont été collectées 6 mois ou plus après le début de l'année scolaire, une année complète est soustraite de l'âge enregistré lors de la collecte des données (âge ajusté = âge enregistré - 1 ). Par exemple, si l'année scolaire commence le 1er septembre et que les données pour la majorité des observations ont été recueillies en mars de l'année suivante ou plus tard, les âges seront ajustés; Si seul l'âge en années est disponible et que les données pour la majorité des observations ont été collectées 5 mois ou moins après le début de l'année scolaire, les données d'âge sont utilisées telles qu'elles ont été enregistrées. Par exemple, si l'année scolaire commence le 1er septembre et que les données pour la majorité des observations ont été collectées pendant la période allant jusqu'à février de l'année suivante, les âges enregistrés sont utilisés sans ajustement.
Limitations
Le taux brut de fréquentation sera en théorie une sous-estimation si une enquête auprès des ménages ne collecte que des données sur la fréquentation scolaire actuelle jusqu'à un certain âge, par ex. 24 ans. Dans ce cas, l'enquête ne contient aucune information sur les élèves de plus de 24 ans et ils seront donc exclus du numérateur lors du calcul du taux brut de fréquentation (TBF). Les niveaux d'éducation et les notes déclarés dans les enquêtes auprès des ménages peuvent ne pas être basés sur la CITE ou ne pas correspondre à la cartographie des pays de la CITE, avec des implications pour la comparabilité. Dans les cas où les enquêtes auprès des ménages ne permettent pas de distinguer clairement entre l'enseignement post-secondaire non supérieur (CITE 4) et l'enseignement supérieur (CITE 5-8), les étudiants de l'enseignement post-secondaire non supérieur peuvent être considérés à tort comme fréquentant l'enseignement supérieur et le TBF peuvent donc être surestimés. Le TBF peut dépasser 100% en raison de l'inclusion d'étudiants trop âgés et mineurs. Les raisons incluent l'entrée précoce ou tardive et le redoublement. Pour l'enseignement supérieur, le TBF peut dépasser 100% en raison de l'inclusion d'étudiants en dehors de la tranche d'âge de 5 ans à partir de l'âge officiel d'obtention du diplôme d'études secondaires. Une interprétation rigoureuse du TBF nécessite des informations supplémentaires pour évaluer l'ampleur du redoublement, l'entrée tardive, etc.

Traitement des données manquantes: Toutes les observations avec des informations manquantes sur l'âge, si l'élève fréquente actuellement l'école et le niveau d'éducation actuel fréquenté sont omis du calcul des indicateurs d'éducation.

Gross attendance ratio

Definition
Number of students attending a given level of education at any time during the reference academic year, regardless of age, expressed as a percentage of the official school-age population corresponding to the same level of education. For the tertiary level, the population used is the 5-year age group starting from the official secondary school graduation age.
Source Definition
UNESCO Institute for Statistics
Purpose
School participation in household surveys and population censuses is commonly measured by whether students attended a given grade or level of education during the academic reference year. Therefore, indicators of school participation derived from household survey data refer to attendance. The GAR can also be a complementary indicator to the net attendance rate (NAR) by indicating the extent of over-aged and under-aged attendance.
Calculation Method
Divide the number of students attending a given level of education regardless of age by the population of the age group which officially corresponds to the given level of education.
Data Required
Data from household surveys on school attendance for a given level of education.
Data Source
National census and household surveys.
Types of Disaggregation
Data from household surveys are usually disaggregated by sex, location and household wealth quintile. The location (urban or rural) is defined according to national standards, which may differ across countries. Household wealth quintiles are usually determined with the help of an asset index, calculated from assets owned by individual households.
Interpretation
A high GAR generally indicates a high degree of attendance, whether the students belong to the official age group or not.

In the case of primary and secondary education, a GAR value approaching or exceeding 100% indicates that a country is, in principle, able to accommodate all of its school-age population, but it does not indicate the proportion already attending. The achievement of a GAR of 100% is therefore a necessary but not sufficient condition for attending all eligible children in school. When the GAR exceeds 90% for a particular level of education, the aggregate number of places for students is approaching the number required for universal access of the official age group. However, this is a meaningful interpretation only if one can expect the under-aged and over-aged attendance to decline in the future to free places for pupils from the expected age group.
Quality Standards
The age ranges associated with the education levels are based on the International Standard Classification of Education (ISCED), and the education levels and grades used in the calculation of attendance rates should be consistent with each country’s ISCED mapping.

In addition, the data collection period for international household survey programmes may not be aligned with the academic year. This can create distortions in the age data used to calculate education indicators. Education systems generally define the intended or “official” ages for a given level of education based on the age of the child at the beginning of the academic year. In other words, the reference date for ages is the start month of the academic year. By contrast, household surveys may collect data on the educational status and age of children many months after the start of the school year. The reference date for age information is the date the survey data were collected, which means it varies among households. Considering the gap between the start of the school year for which attendance data are collected and the date on which the survey was carried out is crucial for accurate calculation of education indicators.

To minimize the associated error, the UIS takes different measures depending on the number of months between the start of the academic reference year and the time of survey data collection: Where information is available on the birth month and year of school-age children, age data are recoded to the age at the start of the academic reference year; If only the age in years is available, and data for the majority of observations were collected 6 or more months after the start of the school year, one full year is subtracted from the age recorded during data collection (adjusted age = recorded age – 1). For example, if the school year starts on 1 September and data for the majority of observations were collected in March of the following year or later, the ages will be adjusted; If only the age in years is available, and data for the majority of observations were collected 5 months or less after the start of the school year, age data are used as recorded. For example, if the school year starts on 1 September and data for the majority of observations were collected during the period up to February of the following year, the recorded ages are used without adjustment.
Limitations
The GAR will in theory be an underestimate if a household survey only collects data on current school attendance up to a certain age, e.g. 24 years. In this case, the survey contains no information on students above 24 years of age and they will therefore be excluded from the numerator during calculation of the GAR. Education levels and grades reported in household surveys may not be based on ISCED or align with the countries ISCED mapping, with implications for comparability. In cases where household surveys do not make it possible to distinguish clearly between post-secondary non-tertiary education (ISCED 4) and tertiary education (ISCED 5-8), students in post-secondary non-tertiary education may be mistakenly counted as attending tertiary education and the GAR can therefore be overestimated. The GAR can exceed 100% due to the inclusion of over-aged and under-aged students. Reasons include early or late entry, and grade repetition. For tertiary education, the GAR can exceed 100% due to the inclusion of students outside the 5-year age group starting from the official secondary school graduation age. A rigorous interpretation of the GAR needs additional information to assess the extent of repetition, late entry, etc.

Treatment of missing data: All observations with missing information on age, whether the student is currently attending school, and the current education level attended, are omitted from the calculation of education indicators.

Tasa bruta de asistencia

Definición
Número total de estudiantes, independientemente de su edad, de cursar un nivel determinado de educación que asistieron a ese nivel en cualquier momento durante el año académico, expresado como porcentaje del total de la población del mismo grupo etario.
Fuente(s) de la definición
Instituto de Estadística de la UNESCO
Objetivo
En encuestas de hogares y censos de la población la participación en la escuela generalmente está asociada a la asistencia de estudiantes a un grado o nivel de educación durante el año académico de referencia. Por consiguiente, los indicadores de participación en la escuela derivados de los datos de encuestas de hogares refieren a la asistencia. La tasa bruta de asistencia también puede ser un indicador complementario de la tasa neta de asistencia al indicar el grado de participación de estudiantes mayores y menores que las edades teóricas que corresponden a este nivel de educación.
Método de cálculo
Divida el número de estudiantes que asisten a un nivel de educación determinado, independientemente de su edad, por la población de la misma edad.
Datos requeridos
Datos obtenidos de encuestas de hogares sobre asistencia escolar en un nivel de educación determinado.
Fuente(s) de datos
La tasa bruta de asistencia se calcula utilizando datos de programas internacionales de encuestas de hogares tales como las Encuestas Demográficas y de Salud (DHS) y las encuestas de Indicadores Múltiples por Conglomerados (MICS), encuestas nacionales o censos de población.
Tipos de desagregación
Los datos derivados de encuestas de hogares normalmente se encuentran desagregados por sexo, zona geográfica, y quintil de riqueza del hogar. La zona geográfica (urbana o rural) se define de acuerdo a estándares nacionales que pueden presentar diferencias entre los países. Los quintiles de riqueza del hogar suelen determinarse con la ayuda de un índice de bienes que se calcula a partir de las características de cada hogar (material de construcción de la vivienda, disponibilidad de agua y servicios sanitarios, posesión de aparatos electrodomésticos, vehículos, ganado, etc.).
Interpretación
Una alta tasa bruta de asistencia indica un alto grado de asistencia, independientemente de si los estudiantes pertenecen al grupo de edad oficial.

Para la educación primaria y secundaria, cuando el valor de la tasa bruta se aproxima o supera el 100%, esto indica que el país en principio puede matricular a toda su población en edad escolar, pero no indica la proporción de esta población que realmente asiste a la escuela. Por lo tanto, lograr una tasa de asistencia del 100% es una condición necesaria, pero no suficiente, para universalizar la educación. Cuando la tasa bruta de asistencia excede el 90% para un nivel de educación, el número total de plazas para estudiantes se acerca al número requerido para que el grupo de edad oficial esté completamente inscripto. Sin embargo, para que la universalización de la educación sea efectiva, se debe reducir el número de estudiantes que aún no han alcanzado o están por encima de la edad oficial para liberar plazas para los alumnos que pertenecen al grupo edad oficial de asistencia a este nivel de educación.
Estándar de Calidad
Nuevos cálculos CINE de los datos derivados de encuestas de hogares para indicadores de educación. Los rangos etarios asociados con los niveles de educación están basados en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE). Los grados y niveles de educación utilizados en el cálculo de indicadores de educación son consistentes con los descritos en los mapas CINE elaborados por cada país.

Metodología para tratar los datos sobre edad. Es posible que en encuestas de hogares de carácter internacional como la DHS y MICS el período de recolección de datos no esté alineado con el año académico. Esto puede producir distorsiones en los datos sobre edad utilizados para calcular los indicadores de educación. En general, los sistemas educativos definen la edad “oficial” de ingreso para un nivel determinado de educación sobre la base de la edad del estudiante al comienzo del año académico. En otras palabras, en términos de la edad, la fecha de referencia es el mes en que se da inicio al año académico. Por otra parte, las encuestas de hogares pueden comenzar a recabar datos sobre la edad y condición de escolaridad del niño muchos meses después de comenzar el año académico. En este tipo de encuesta la fecha de referencia para información sobre la edad es la fecha que marca el comienzo de la recolección de datos, es decir, puede variar de un hogar a otro. Para garantizar un cálculo preciso de los indicadores de educación es esencial tener en cuenta la brecha entre el inicio del año académico para el cual se recolectaron datos de asistencia y la fecha en que se realizó la encuesta. Para minimizar el error asociado con esta diferencia, el UIS realiza diversas mediciones dependiendo del número de meses entre el inicio del año académico de referencia y el proceso de recolección de datos propio de la encuesta.

• Cuando se dispone de información sobre el mes y año de nacimiento de niños en edad escolar, los datos sobre edad se vuelven a codificar considerando la edad del alumno a comienzos del año académico de referencia.

• Si solo se dispone de la edad en años y los datos para la mayoría de las observaciones se recabaron 6 meses o más después del comienzo del año escolar, a la edad registrada durante la recolección de datos se le resta un año (edad ajustada = edad registrada – 1). Por ejemplo, si el año escolar comienza el 1 de septiembre y los datos para la mayoría de las observaciones se recabaron en marzo del año siguiente, se procederá a realizar un ajuste de las edades.

• Si solo se dispone de la edad en años y los datos para la mayoría de las observaciones se recabaron 5 meses o menos después del comienzo del año escolar, se utilizará la edad registrada. Por ejemplo, si el año escolar comienza el 1 de septiembre y los datos para la mayoría de las observaciones se recabaron hasta febrero del año siguiente, se utilizarán las edades registradas sin ajustes.
Limitaciones
La tasa bruta de asistencia se subestimará teóricamente si una encuesta de hogares recopila solo datos sobre la asistencia escolar actual hasta cierta edad, por ejemplo, 24 años. En este caso, la encuesta no contiene información sobre estudiantes mayores de 24 años, por lo tanto, se excluirán del numerador al calcular la tasa bruta de asistencia.

En los casos en que las encuestas de hogares no distinguen claramente entre la educación postsecundaria no terciaria (CINE 4) y la educación terciaria (CINE 5-8), los estudiantes de educación post secundaria no terciaria pueden ser considerados erróneamente como de asistencia a la educación terciaria, de esta manera la tasa bruta de asistencia puede sobreestimarse.

La tasa bruta de asistencia escolar a veces puede exceder el 100% cuando se incluyen estudiantes muy mayores y demasiado jóvenes. Las razones pueden ser el ingresar a la escuela antes o después de la edad oficial o haber repetido el grado. Para la educación terciara, la tasa bruta de asistencia escolar puede exceder el 100% debido a la inclusión de estudiantes fuera del grupo de edad de 5 años a partir de la edad oficial de graduación de la secundaria. Una interpretación rigurosa de la tasa bruta de asistencia escolar requiere información adicional sobre el número de repetidores, estudiantes que aún no han alcanzado la edad oficial, y aquellos que la han superado, etc.

Tratamiento de datos faltantes. Todas las observaciones que no incluyen información sobre la edad del niño, si el niño actualmente asiste a la escuela y el nivel actualmente cursado, se omiten de los cálculos de indicadores de educación.