Le Glossaire de l'ISU contient des termes statistiques relatifs à l'éducation, la science et technologie, la culture et la communication. Certains termes sont traduits dans une ou plusieurs langues suivantes : Arabe, Anglais, Chinois, Français, Espagnol et Russe. D'autres présentent des informations plus détaillées, telles les définitions, les formules de calcul pour indicateurs et les sources. Les indicateurs sont identifiés par un astérisque.

Ce Glossaire est un outil vivant, actualisé régulièrement par l'ISU. Afin de l'enrichir et d'en améliorer la qualité, les utilisateurs sont invités à envoyer leurs commentaires et suggestions à uis.information@unesco.org.
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Pourcentage d’élèves au 1er cycle du secondaire montrant une compréhension adéquate des questions liées à la citoyenneté mondiale et à la durabilité

Définition
Indicateur ODD 4.7.4: Pourcentage d'élèves ayant une compréhension adéquate des problèmes liés à la citoyenneté mondiale et à la durabilité, un concept qui nourrit le respect de tous, construisant un sentiment d'appartenance à une humanité commune et aidant les apprenants à devenir des citoyens du monde responsables et actifs. L'éducation à la citoyenneté mondiale vise à donner aux apprenants les moyens d'assumer des rôles actifs pour faire face et résoudre les défis mondiaux et devenir des contributeurs proactifs à un monde plus pacifique, tolérant, inclusif et sûr.
Source de la définition
Institut de statistique de l'UNESCO
http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2020/09/Metadata-4.7.4.pdf
But
Pour mesurer les compétences de citoyenneté mondiale des élèves dans l'enseignement secondaire dans toutes les dimensions (cognitive, socio-émotionnelle et comportementale) qui contribuent à la cohésion sociale et à la démocratie. L’indicateur peut aider à motiver l’engagement des pays et à fournir des preuves permettant à la société civile et aux médias de faire pression sur ce point. L'indicateur vise à identifier les connaissances, les compétences, les attitudes et les valeurs qui sous-tendent le concept.
Méthode de calcul
Nombre d'élèves au stade pertinent de l'éducation au cours d'une année donnée atteignant ou dépassant le niveau prédéfini de compréhension adéquate des questions relatives à la citoyenneté mondiale et à la durabilité dans un pays ou une région donné et exprimé en pourcentage du nombre total d'élèves au même stade d'éducation et à la même année.
Données exigées
- Définition du seuil dans chacun des trois sous-domaines;
- Répartition du nombre d'enfants et / ou de jeunes du premier cycle du secondaire au cours d'une année donnée qui ont acquis une compréhension adéquate des questions liées à la citoyenneté mondiale et à la durabilité;
- Nombre total d'enfants et / ou de jeunes du premier cycle du secondaire au cours d'une année donnée qui ont acquis une compréhension adéquate des questions liées à la citoyenneté mondiale et à la durabilité;
- Cartographie CITE par pays.
Source de données
Les sources de données pour ces indicateurs sont celles disponibles pour les derniers cycles de deux grandes évaluations internationales à grande échelle:
- Étude internationale sur la citoyenneté et la citoyenneté de l'IEA 2016 (ICCS);
- Programme de l'OCDE pour le suivi international des acquis des élèves (PISA) 2018
En raison de problèmes de disponibilité et de comparabilité, le PISA n'a été utilisé que pour l'échelle Santé et bien-être (voir Sandoval-Hernández et al., 2019 pour plus de détails).
Formule
Pourcentage d’élèves au 1er cycle du secondaire montrant une compréhension adéquate des questions liées à la citoyenneté mondiale et à la durabilité
Pourcentage d’élèves au 1er cycle du secondaire montrant une compréhension adéquate des questions liées à la citoyenneté mondiale et à la durabilité pourcentage d'élèves du niveau n d'enseignement au cours de l'année scolaire t atteignant ou dépassant le niveau prédéfini de compréhension adéquate des questions relatives à la citoyenneté mondiale et à la durabilité
Pourcentage d’élèves au 1er cycle du secondaire montrant une compréhension adéquate des questions liées à la citoyenneté mondiale et à la durabilité élèves au niveau n d'enseignement au cours de l'année scolaire t atteignant ou dépassant le niveau prédéfini de compréhension adéquate des questions relatives à la citoyenneté mondiale et à la durabilité
Pourcentage d’élèves au 1er cycle du secondaire montrant une compréhension adéquate des questions liées à la citoyenneté mondiale et à la durabilité Effectif total au niveau n de l'enseignement au cours de l'année scolaire t
Types de désagrégation
Ventilation par sexe, statut socio-économique, éducation des parents et lieu de résidence, selon les disponibilités et les rapports pour chacune des trois dimensions (cognitive, socio-émotionnelle et comportementale).
Interprétation
Plus le pourcentage d'élèves ayant une compréhension adéquate d'une dimension donnée est élevé, plus un pays donné a de chances de jeter les bases de la démocratie, de protéger l'environnement et d'autonomiser les femmes.
Standard de qualité
L'ISU maintient la base de données mondiale sur les évaluations de l'apprentissage dans l'éducation de base. L'inclusion de points de données dans la base de données se concentre sur la cohérence et la qualité globale des données sur la base d'un ensemble de critères objectifs qui comprennent: les sources de données doivent inclure une documentation appropriée et correspondent adéquatement au cadre de contenu; et les valeurs des données doivent être représentatives au niveau de la population nationale et, dans le cas contraire, être notées en bas de page; les producteurs de données ont mis en place des critères de qualité transparents et approuvés par les pays participants.
Limitations
Les enquêtes peuvent ne pas être également pertinentes d’un pays à l’autre en raison des différences de richesse, d’expérience de la démocratie et d’attitudes culturelles entre les pays. La disponibilité des données représente un autre défi, car les ensembles de données sont limités en termes de calendrier, de couverture du pays et de couverture des compétences mesurées. Enfin, l’indicateur et sa ventilation ne constituent qu’un premier pas vers la compréhension et la comparaison des niveaux de compétences des pays.

Percentage of students in lower secondary showing adequate understanding of issues relating to global citizenship and sustainability

Definition
SDG Indicator 4.7.4: Percentage of students with an adequate understanding of issues relating to global citizenship and sustainability, a concept which nurtures respect for all, building a sense of belonging to a common humanity and helping learners become responsible and active global citizens. Global citizenship education aims to empower learners to assume active roles to face and resolve global challenges and to become proactive contributors to a more peaceful, tolerant, and inclusive and secure world.
Source Definition
UNESCO Institute for Statistics
http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2020/09/Metadata-4.7.4.pdf
Purpose
To measure students' global citizenship skills in secondary education in all dimensions (cognitive, socio-emotional and behavioural) which contribute to social cohesion and democracy. The indicator may help to motivate countries’ commitment and provide evidence which enables civil societies and the media to put pressure on that. The indicator aims to identify the knowledge, skills, attitudes and values which underpin the concept.
Calculation Method
Number of students at the relevant stage of education in a given year achieving or exceeding the pre-defined level of adequate understanding of issues relating to global citizenship and sustainability within a given country or region and expressed as a percentage of the total number of students at the same stage of education and year.
Data Required
• Definition of the threshold in each of the three subdomains;
• Distribution of the number of children and/or young people in lower secondary in a given year who have achieved an adequate understanding of issues related to global citizenship and sustainability;
• Total number of children and/or young people in lower secondary in a given year who have achieved an adequate understanding of issues related to global citizenship and sustainability;
• ISCED mapping by country.
Data Source
The data source for this indicators are those available for the latest cycles of two major international large-scale assessments:
• 2016 IEA International Civic and Citizenship Study (ICCS);
• 2018 OECD Programme for International Student Assessment (PISA)
Due to availability and comparability issues, PISA was only used for the Health and well-being scale (See Sandoval-Hernández et al., 2019 for more details).
Formula
Percentage of students in lower secondary showing adequate understanding of issues relating to global citizenship and sustainability
where
Percentage of students in lower secondary showing adequate understanding of issues relating to global citizenship and sustainability percentage of students in level n of education in academic year t achieving or exceeding the pre-defined level of adequate understanding of issues relating to global citizenship and sustainability
Percentage of students in lower secondary showing adequate understanding of issues relating to global citizenship and sustainability students at level n of education in academic year t achieving or exceeding the pre-defined level of adequate understanding of issues relating to global citizenship and sustainability
Percentage of students in lower secondary showing adequate understanding of issues relating to global citizenship and sustainability Total enrolment in level n of education in academic year t
Types of Disaggregation
Disaggregation by sex, socio-economic status, parental education and location, as available and reported for each of the three dimensions (cognitive, socio-emotional and behavioural).
Interpretation
The higher the percentage of students with an adequate understanding of a given dimension, the more likely is a given country at building the foundations of democracy, protecting the environment and empowering women.
Quality Standards
The UIS maintains the global database on learning assessments in basic education. The inclusion of data point in the database focus on consistency and overall data quality based on set of objective criteria that include: data sources must include proper documentation and are mapping adequately to the content framework; and data values must be representative at the national population level and if not should be footnoted; data producers have in place quality criteria that are transparent and endorsed by participating countries.
Limitations
Surveys may not be equally relevant across countries due to the differences in countries’ wealth, experience of democracy and cultural attitudes. Data availability represents another challenge, as datasets are limited in terms of timing, country coverage, and coverage of the skills measured. Finally, the indicator and its disaggregation provide only a first step towards understanding and comparing countries’ levels of skills.