Le Glossaire de l'ISU contient des termes statistiques relatifs à l'éducation, la science et technologie, la culture et la communication. Certains termes sont traduits dans une ou plusieurs langues suivantes : Arabe, Anglais, Chinois, Français, Espagnol et Russe. D'autres présentent des informations plus détaillées, telles les définitions, les formules de calcul pour indicateurs et les sources. Les indicateurs sont identifiés par un astérisque.

Ce Glossaire est un outil vivant, actualisé régulièrement par l'ISU. Afin de l'enrichir et d'en améliorer la qualité, les utilisateurs sont invités à envoyer leurs commentaires et suggestions à uis.information@unesco.org.
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Pourcentage de jeunes / adultes ayant atteint au moins un niveau minimum de compétence en littératie numérique

Définition
Indicateur ODD 4.4.2 : Pourcentage de jeunes / adultes ayant atteint au moins un niveau minimum de compétence en littératie numérique

La littératie numérique implique l'utilisation confiante et critique d'une gamme complète de technologies numériques pour l'information, la communication et la résolution de problèmes de base dans tous les aspects de la vie. Elle s'appuie sur des compétences de base en TIC : l'utilisation des ordinateurs pour récupérer, évaluer, stocker, produire, présenter et échanger des informations, et pour communiquer et participer à des réseaux collaboratifs via Internet.

Le niveau minimum de compétence est le niveau 2 des niveaux de compétence PIAAC pour la résolution de problèmes dans les environnements riches en technologies : "À ce niveau, les tâches nécessitent généralement l'utilisation d'applications technologiques génériques et plus spécifiques. Par exemple, le répondant peut avoir à utiliser d'un nouveau formulaire en ligne. Une certaine navigation entre les pages et les applications est nécessaire pour résoudre le problème. L'utilisation d'outils (par exemple, une fonction de tri) peut faciliter la résolution du problème. La tâche peut impliquer plusieurs étapes et opérateurs. L'objectif du problème peut devoir être défini par le répondant, bien que les critères à remplir soient explicites. Les exigences de surveillance sont plus élevées. Des résultats inattendus ou des impasses peuvent apparaître. La tâche peut nécessiter d'évaluer la pertinence d'un ensemble d'éléments pour éliminer les distracteurs. Un peu d'intégration et raisonnement inférentiel peuvent être nécessaires."
Source de la définition
http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2021/08/Metadata-4.4.2.pdf
But
Cet indicateur sert à identifier l'utilisation confiante et critique par les jeunes/adultes du pays d'une gamme complète de technologies numériques pour l'information, la communication et la résolution de problèmes de base dans tous les aspects de la vie. Il s'appuie sur des compétences de base en TIC : l'utilisation des ordinateurs pour récupérer, évaluer, stocker, produire, présenter et échanger des informations, et pour communiquer et participer à des réseaux collaboratifs via Internet.
Méthode de calcul
Nombre de jeunes/adultes au cours d'une année donnée atteignant ou dépassant le niveau prédéfini de maîtrise des compétences en littératie numérique dans un pays ou une région donné et exprimé en pourcentage du nombre total de jeunes/adultes dans le même pays ou la même région et la même année.
Données exigées
• Répartition du nombre de jeunes/adultes au cours d'une année et d'un pays ou d'une région donnés qui ont atteint le niveau prédéfini de maîtrise des compétences en littératie numérique.
• Nombre total de jeunes/adultes au cours d'une année et d'un pays ou d'une région donnés qui ont participé à une évaluation donnée.
Source de données
Les données proviennent du Programme de l'OCDE pour l'évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC).
Formule
Pourcentage de jeunes / adultes ayant atteint au moins un niveau minimum de compétence en littératie numérique
Pourcentage de jeunes / adultes ayant atteint au moins un niveau minimum de compétence en littératie numérique le nombre d'étudiants ou de jeunes de l'année t qui ont atteint ou dépassé le niveau minimum de compétence en compétences numériques TIC.
Pourcentage de jeunes / adultes ayant atteint au moins un niveau minimum de compétence en littératie numérique la population totale à l'âge concerné de l'année t
Types de désagrégation
Ventilation par sexe, niveau d'éducation (supérieur/non supérieur), statut socio-économique (mesuré par le fait qu'au moins un parent a fait des études supérieures/autrement) et âge (adultes plus âgés, plus de 55 ans/adultes plus jeunes, moins de 55 ans).
Interprétation
Il n'y a qu'un seul seuil qui divise les jeunes/adultes sous, au même niveau, ou au-dessus du niveau minimum de compétence. En dessous du seuil minimum se trouve la proportion ou le pourcentage d'élèves qui n'atteignent pas un niveau minimal établi pour cet indicateur. À ou au-dessus du niveau minimum est la proportion ou le pourcentage de jeunes/adultes qui ont atteint au moins le seuil minimal établi pour cet indicateur.
Limitations
La source utilisée pour mesurer l'ODD 4.4.2 n'a pas été conçue à cet effet. Pour cette raison, les informations ont des limites liées à la disponibilité (par exemple, la couverture du pays) et à la pertinence (par exemple, les échelles ne peuvent être considérées que comme des mesures indirectes). De plus, il existe une incidence élevée de valeurs manquantes, ce qui crée une certaine incertitude quant à la représentativité des données. Les valeurs manquantes se produisent lorsque la personne échantillonnée n'a pas passé l'évaluation en raison de compétences informatiques ou d'alphabétisation insuffisantes. Les données sont déclarées en supposant que les valeurs manquantes équivalent à ne pas atteindre la cible.

Percentage of youth/adults who have achieved at least a minimum level of proficiency in digital literacy skills

Definition
SDG indicator 4.4.2: Percentage of youth/adults who have achieved at least a minimum level of proficiency in digital literacy skills.

Digital literacy involves the confident and critical use of a full range of digital technologies for information, communication and basic problem-solving in all aspects of life. It is underpinned by basic skills in ICT: the use of computers to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in collaborative networks via the Internet.

The minimum level of proficiency is Level 2 of PIAAC Proficiency Levels for Problem Solving in Technology-Rich Environments: "At this level, tasks typically require the use of both generic and more specific technology applications. For instance, the respondent may have to make use of a novel online form. Some navigation across pages and applications is required to solve the problem. The use of tools (e.g. a sort function) can facilitate the resolution of the problem. The task may involve multiple steps and operators. The goal of the problem may have to be defined by the respondent, though the criteria to be met are explicit. There are higher monitoring demands. Some unexpected outcomes or impasses may appear. The task may require evaluating the relevance of a set of items to discard distractors. Some integration and inferential reasoning may be needed."
Source Definition
http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2021/08/Metadata-4.4.2.pdf
Purpose
This indicator serves to identify country's 'youth/adults' confident and critical use of a full range of digital technologies for information, communication and basic problem-solving in all aspects of life. It is underpinned by basic skills in ICT: the use of computers to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in collaborative networks via the Internet.
Calculation Method
Number of youth/adults in a given year achieving or exceeding the pre-defined level of proficiency in digital literacy skills within a given country or region and expressed as a percentage of the total number of youth/adults in the same country or region and year.
Data Required
• Distribution of the number of youth/adults in a given year and country or region who have achieved the pre-defined level of proficiency in digital literacy skills.
• Total number of youth/adults in a given year and country or region who have participated in a given assessment.
Data Source
The data was sourced from the Program for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC).
Formula
Percentage of youth/adults who have achieved at least a minimum level of proficiency in digital literacy skills
where
Percentage of youth/adults who have achieved at least a minimum level of proficiency in digital literacy skills the number of students or youth in year t who have achieved or exceeded the minimum proficiency level in ICT digital skills.
Percentage of youth/adults who have achieved at least a minimum level of proficiency in digital literacy skills the total population in the relevant age in year t
Types of Disaggregation
Disaggregated by sex, educational level (tertiary/non-tertiary), socio-economic status (measured as at least one parent with tertiary education /otherwise), and age (older adults, 55 years old or more/younger adults, less than 55 years old).
Interpretation
There is only one threshold that divides youth/adults into below minimum or at or above minimum proficiency levels. Below minimum is the proportion or percentage of students who do not achieve a minimum standard established for this indicator. At or above minimum is the proportion or percentage of youth/adults who have achieved at least the minimum standard established for this indicator.
Limitations
The source used to report was not designed to measure SDG 4.4.2. For this reason, the information has limitations related to the availability (e.g. the country coverage), and relevance (e.g. the scales can only be considered as proxy measures). Additionally, there is a high incidence of missing values, which creates some uncertainty about the representativeness of the data. Missing values occur when sampled individual did not take the assessment due to insufficient computer or literacy skills. The data is reported under the assumption that missing values are equivalent to not reaching the target.