Le Glossaire de l'ISU contient des termes statistiques relatifs à l'éducation, la science et technologie, la culture et la communication. Certains termes sont traduits dans une ou plusieurs langues suivantes : Arabe, Anglais, Chinois, Français, Espagnol et Russe. D'autres présentent des informations plus détaillées, telles les définitions, les formules de calcul pour indicateurs et les sources. Les indicateurs sont identifiés par un astérisque.

Ce Glossaire est un outil vivant, actualisé régulièrement par l'ISU. Afin de l'enrichir et d'en améliorer la qualité, les utilisateurs sont invités à envoyer leurs commentaires et suggestions à uis.information@unesco.org.
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Mesure dans laquelle les politiques nationales d'éducation et les plans sectoriels de l'éducation reconnaissent un éventail de compétences qui doivent être renforcées dans les systèmes éducatifs nationaux

Définition
Indicateur ODD 4.7.6: L'indicateur vise à saisir les opportunités offertes par les systèmes éducatifs aux élèves afin de développer un ensemble de compétences habilitantes qui sous-tendent les concepts d'éducation au développement durable et à la citoyenneté mondiale.
L'accent est principalement mis sur l'environnement prévu, planifié et mis en œuvre et comprend des informations sur l'intégration par les pays de l'éventail des compétences aux différents niveaux du système, et cela des ensembles de politiques généraux à l'apprentissage en classe
Source de la définition
http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2021/08/Metadata-4.7.6.pdf
But
L'indicateur vise à évaluer si les pays reconnaissent un large éventail de compétences et favorisent les opportunités de leur développement au niveau du système, de l'école et de la classe.
Méthode de calcul
Pour chacun des aspects identifiés (enseignement et apprentissage, évaluation et responsabilité, environnement favorable), une rubrique a été élaborée qui définit l'échelle de notation et les critères pour qu'un pays soit
désigné comme ayant atteint une norme donnée. L'échelle et les critères sont spécifiques à chaque aspect. Les notations ont été définies comme ayant atteint, ayant partiellement atteint et n'ayant pas atteint.
Données exigées
Politiques nationales d'éducation ; les plans sectoriels et budgets de l'éducation; programmes d'études nationaux, provisoires ou étatiques; normes de formation des enseignants; systèmes d'inspection scolaire centralisés.
Source de données
Enquête de l'ISU sur l'éventail des compétences.
Types de désagrégation
L'indicateur est rapporté pour les trois niveaux évalués séparément : Enseignement et Apprentissage, Évaluation et Responsabilité et Environnement favorable.
Interprétation
Si le pays est classé comme répondant aux critères dans un aspect donné, cela implique qu'il a mis en place un ensemble minimum de critères qui se rapportent à chaque aspect (4 pour l'enseignement et l'apprentissage ; 2 pour l'évaluation et la responsabilité ; et 4 pour l'environnement favorable) qui sont liés à la mise en œuvre et à la promotion d'un éventail de compétences.

Extent to which national education policies and education sector plans recognize a breadth of skills that needs to be enhanced in national education systems

Definition
SDG Indicator 4.7.6: The indicator intends to capture the opportunities provided by education systems for students to develop a set of enabling competencies that underlie the concepts of education for sustainable development and global citizenship.
The focus is primarily on the intended, planned and implemented environment and includes information on countries’ incorporation of the breadth of skills at the different levels of the system, from the general sets of policies to the learning in the classroom.
Source Definition
http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2021/08/Metadata-4.7.6.pdf
Purpose
Assess if countries are recognising a breadth of skills and fostering opportunities for their development at the system, school and classroom level.
Calculation Method
For each of the identified aspects (teaching and learning, assessment and accountability, enabling environment) a rubric was developed which defines the rating scale and criteria for a country to be
designated as having achieved a given standard. The scale and criteria are specific to each aspect. Ratings were set as meets, partially meets,
and does not meet.
Data Required
National education policies; education sector plans and budgets; national, provisional or state curricula; teacher education standards; centralised school inspection systems
Data Source
UIS Survey on Breadth of Skills.
Types of Disaggregation
The indicator is reported for the three levels assessed separately Teaching and Learning, Assessment and Accountability and Enabling Environment.
Interpretation
If the country is classified as meeting the criteria in a given aspect, this implies that it has into place the minimum set of criteria that pertain at each aspect (4 for teaching and learning; 2 for assessment and accountability; and 4 for enabling environment) that are related to implementing and promoting a breadth of skills.