Le Glossaire de l'ISU contient des termes statistiques relatifs à l'éducation, la science et technologie, la culture et la communication. Certains termes sont traduits dans une ou plusieurs langues suivantes : Arabe, Anglais, Chinois, Français, Espagnol et Russe. D'autres présentent des informations plus détaillées, telles les définitions, les formules de calcul pour indicateurs et les sources. Les indicateurs sont identifiés par un astérisque.

Ce Glossaire est un outil vivant, actualisé régulièrement par l'ISU. Afin de l'enrichir et d'en améliorer la qualité, les utilisateurs sont invités à envoyer leurs commentaires et suggestions à uis.information@unesco.org.
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Proportion d'enfants/jeunes préparés pour l'avenir, par sexe

Définition
Indicateur ODD 4.1.0 : Proportion d'enfants (a) atteignant la 3e année, (b) achevant le primaire et (c) achevant le premier cycle du secondaire et ayant atteint le seuil minimal de compétence en (i) mathématiques et (ii) lecture, aux niveaux respectifs, par sexe.
Source de la définition
http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2021/02/Metadata-4.1.0.pdf
But
L'indicateur combine les deux indicateurs mondiaux de la cible 4.1 des ODD sur l'achèvement et l'apprentissage, afin de fournir une vision plus précise de la situation éducative des enfants et des adolescents, en particulier dans les régions où beaucoup n'atteignent pas le niveau auquel l'évaluation est administrée. L'indicateur attire l'attention des décideurs politiques, l'opinion publique et la communauté internationale sur le pourcentage d'une cohorte d'âge pertinente dans la population qui a atteint un niveau d'éducation (premières années du primaire, fin du primaire ou fin du premier cycle du secondaire) et qui maîtrise une matière donnée (lecture ou mathématiques) selon les seuils minimums de compétence globaux convenus. L'indicateur d'apprentissage des enfants serait égal à 100 % si tous les enfants achèvent un niveau d'éducation donné et apprennent.
Méthode de calcul
L'indicateur est le produit de deux facteurs : l'apprentissage et l'achèvement. L'indicateur Préparé pour l'avenir (PFF) est exprimé comme la proportion d'enfants, au cours de l'année t, atteignant/achevant un niveau d'éducation n et atteignant le seuil minimum de compétence dans la matière s :

PFF t, n, s = CR t,n * MPL t, n, s

Où:

CR t,n = taux d'achèvement du niveau d'études n l'année t
MPL t,n,s = pourcentage du nombre total d'enfants et/ou de jeunes au stade d'éducation n, l'année t, maîtrisant la matière s.
Données exigées
Données sur l'apprentissage (indicateur 4.1.1) et l'achèvement (indicateur 4.1.2).
Source de données
Se référer aux métadonnées des indicateurs 4.1.1 et 4.1.2.
Types de désagrégation
Par sexe.
Interprétation
La combinaison des taux d'achèvement avec les résultats d'apprentissage améliore notre compréhension des progrès vers la cible 4.1. Les plus grandes différences entre l'ODD 4.1.1 et l'indicateur « Préparé pour l'avenir » se trouvent dans les régions ou les pays où les taux d'achèvement et de scolarisation sont bas, car l'indicateur ajusté (les enfants achèvent et apprennent) est basé sur un taux d'achèvement ajusté en fonction de la qualité. Cela explique également pourquoi les différences les plus importantes se produisent au niveau du premier cycle du secondaire. À l'échelle mondiale, 47 % des élèves du premier cycle du secondaire atteignent le seuil minimal de compétence en lecture selon l'indicateur original ODD 4.1.1, mais la valeur de l'indicateur ajusté tomberait à 35 % des adolescents qui terminent le premier cycle du secondaire et atteignent le seuil minimal de compétence en lecture.
Standard de qualité
Les mêmes sous-jacents aux indicateurs 4.1.1 et 4.1.2
Limitations
Les mêmes sous-jacents aux indicateurs 4.1.1 et 4.1.2

Proportion of children/young people prepared for the future, by sex

Definition
SDG Indicator 4.1.0: Proportion of children (a) reaching grade 3, (b) completing primary and (c) completing lower secondary and achieving minimum proficiency in (i) mathematics and (ii) reading, at the respective levels,by sex.
Source Definition
http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2021/02/Metadata-4.1.0.pdf
Purpose
The indicator combines the two SDG target 4.1 global indicators on completion and learning, in order to provide a more accurate view of the education situation facing children and adolescents, especially in regions where many do not reach the grade at which the assessment is administered. The indicator draws the attention of policy makers, public opinion and the international community to the percentage of an entire relevant age cohort in the population reaching an education level (early grades of primary, end of primary or end of lower secondary) and being proficient in a given subject (reading or mathematics), according to agreed global minimum proficiency levels. The children learning indicator would be equal to 100% if all children complete a given education level and learn.
Calculation Method
The indicator is the product of two factors: learning and completion. The Prepared for the future (PFF) indicator is expresed as the proportion of children, in year t, reaching/completing an education level n and achieving minimum proficiency in subject s:

PFF t, n, s = CR t,n * MPL t, n, s

Where:
CR t,n = completion rate of education level n in year t
MPL t,n,s = percentage of the total number of children and/or young people at stage of education n, in year t, who are proficient in subject s.
Data Required
Data on learning (Indicator 4.1.1) and completion (Indicator 4.1.2).
Data Source
Refer to metadata of indicators 4.1.1 and 4.1.2.
Types of Disaggregation
By sex.
Interpretation
Combining completion rates with learning outcomes improves our understanding of progress towards Target 4.1. The greatest differences between the SDG 4.1.1 and the "Prepared for the Future" indicator are found in regions or countries with lower completion and enrollment rates because the adjusted (or children completing and learning) indicator is based on a quality-adjusted completion rate. This also explains why the largest differences occur at the lower secondary level. Globally, 47% of lower secondary students achieve minimum proficiency in reading according to the original SDG 4.1.1 indicator, but the value for the adjusted indicator would fall to 35% of adolescents completing lower secondary and achieving minimum proficiency in reading.
Quality Standards
The same one that the underlying indicators 4.1.1 and 4.1.2
Limitations
The same ones underlying indicators 4.1.1 and 4.1.2