Show/hide columns English Français Español عربي Русский 中文

350 terms for education

UTC 2016/09/28 20:26:00
English Français Español عربي Русский 中文

Academic year

Definition
Annual teaching or examination period during which students attend courses or take final examinations, not taking minor breaks into account. It may be shorter than 12 months, but would typically not be shorter than 9 months. It may vary for different levels of education or types of educational institutions within a country. This is also referred to as the school year, mainly for the pre-tertiary level.
Source Definition
ISCED 2011

Année académique

Définition
Période annuelle d’enseignement ou d’examen pendant laquelle les élèves participent à des cours ou passent des examens finaux, à l’exclusion des brèves périodes de coupures. Elle peut être inférieure à 12 mois mais elle est rarement inférieure à 9 mois. Elle peut varier d’un niveau d’éducation à l’autre ou d’un établissement d’enseignement à l’autre au sein d’un pays. Le terme «Année scolaire» est notamment utilisé pour les niveaux d’enseignement qui précèdent le supérieur.
Source de la définition
CITE 2011

Año académico

Definición
Período anual de enseñanza y evaluación durante el cual los estudiantes asisten a clases o rinden exámenes en forma continua, sin considerar interrupciones breves. Su duración puede ser inferior a 12 meses aunque habitualmente no menor a 9 meses. Dentro de un país, el año académico puede tener distinta duración según el nivel de educación o el tipo de establecimiento. También se conoce como año escolar o año lectivo, principalmente en los niveles inferiores al nivel terciario.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

السنة الدراسية

التعريف
فترة التعليم أو الامتحان السنوية التي يحضر الطلاب أثناءها الدورات الدراسية أو يخضعوا للامتحانات النهائية، دون حساب فترات الاستراحة القصيرة. ويمكن أن تكون السنة الأكاديمية أقصر من 12 شهرا، ولكنها لا تقل عادة عن تسعة أشهر. ويمكن أن تتفاوت تبعاً لمستويات التعليم المختلفة أو تبعاً لأنواع مؤسسات التعليم في البلد. ويُطلق عليها أيضا إسم السنة الدراسية، بالنسبة لمستوى التعليم قبل العالي.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Учебный год

Определение
Время обучения в течение года и сдачи экзаменов, в течение которого учащиеся посещают занятия или сдают выпускные экзамены. Незначительные перерывы (как, например, осенние, зимние и весенние каникулы) не принимаются во внимание. Учебный год может быть короче календарного года, но обычно не бывает короче 9 месяцев. Его продолжительность может быть различной в зависимости от уровня образования или от учебного заведения в пределах страны.
Источник определения
МСКО 2011

学年

定义
学生上课或参加最终考试的年度教学或考试时期,不考虑短的假期。可能短于12个月,但不能短于9个月。一国的学年可能由于教育机构或教育等级的不同而变化。又称为“school year(校年)”,主要见于高等教育前的等级。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Adjusted net attendance rate

Definition
Total number of students of the official primary school age group who attended primary or secondary education at any time during the reference academic year, expressed as a percentage of the corresponding population.
Purpose
The ANAR counts primary-school-age children who are attending primary or secondary school whereas the traditional NAR only counts children attending primary school.
Calculation Method
Divide the total number of students in the official primary school age range who attended primary or secondary education at any time during the reference academic year by the population of the same age group and multiply the result by 100.
Data Required
Data by single year of age from household surveys on school attendance at primary and secondary education levels.
Data Source
Data come from household surveys such as the Demographic and Health Surveys (DHS) and the Multiple Indicator Cluster Surveys (MICS). In a small number of cases, other survey programs are used. For Brazil, household survey-based indicators are calculated from the Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD).
Types of Disaggregation
Data from household surveys are usually disaggregated by sex, location and household wealth quintile. The location (urban or rural) is defined according to national standards, which may differ across countries. Household wealth quintiles are usually determined with the help of an asset index, calculated from assets owned by individual households (housing material, water and sanitation, appliances, vehicles, livestock, etc.).
Interpretation
The NARA gives a more precise measure of the participation of the official primary school age population in the education system (excluding pre-primary education). While the net attendance rate (NAR) shows the attendance of pupils in the official primary school age group in the primary education level only, the NARA extends the measure to those of the official primary school age range who attend secondary education because they might access primary education earlier than the official entrance or they might skip some grades due to their performance. Increasing NARA might mirror improving participation of children in the official primary school age, the decrease of the target population or both. The difference between NARA and NAR provides a measure of the proportion of children in the official primary age group who are attending secondary education.
Quality Standards
ISCED recalculation of household survey data for education indicators. The age ranges associated with the education levels are based on the International Standard Classification of Education (ISCED). The education levels and grades used in the calculation of education indicators are consistent with each country’s ISCED mapping.

Age data methodology. The data collection period for international household survey programmes like the DHS and MICS may not be aligned with the academic year. This can create distortions in the age data used to calculate education indicators. Education systems generally define the intended or “official” ages for a given level of education based on the age of the child at the beginning of the academic year. In other words, the reference date for ages is the start month of the academic year.

By contrast, household surveys may collect data on the educational status and age of children many months after the start of the school year. The reference date for age information is the date the survey data were collected, which means it varies among households. Considering the gap between the start of the school year for which attendance data are collected and the date on which the survey was carried out is crucial for accurate calculation of education indicators. To minimize the associated error, the UIS takes different measures depending on the number of months between the start of the academic reference year and the time of survey data collection.

• Where information is available on the birth month and year of school-age children, age data are recoded to the age at the start of the academic reference year.

• If only the age in years is available, and data for the majority of observations were collected 6 or more months after the start of the school year, one full year is subtracted from the age recorded during data collection (adjusted age = recorded age – 1). For example, if the school year starts on 1 September and data for the majority of observations were collected in March of the following year or later, the ages will be adjusted.

• If only the age in years is available, and data for the majority of observations were collected 5 months or less after the start of the school year, age data are used as recorded. For example, if the school year starts on 1 September and data for the majority of observations were collected during the period up to February of the following year, the recorded ages are used without adjustment.
Limitations
As other net rates, the ANAR is affected by the use of different reference points for age for attendance and the population.

Treatment of missing data. All observations with missing information on age, whether the child is currently attending school, and the current education level attended, are omitted from the calculation of education indicators.

Taux net ajusté de fréquentation

Définition
Nombre total d’étudiants du groupe d’âge primaire officiel qui ont fréquenté une éducation primaire ou secondaire à un moment ou l’autre durant l’année scolaire de référence, exprimé en pourcentage de la population correspondante.
But
Le taux net ajusté de fréquentation calcule les enfants d’âge primaire qui fréquente l’éducation primaire ou secondaire alors que le taux net de fréquentation traditionnel calcule seulement les enfants fréquentant l’éducation primaire.
Méthode de calcul
Diviser le nombre total d’élèves dans le groupe d’âge officiel du primaire qui fréquentent le primaire ou secondaire par la population du même groupe d’âge primaire et multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Données par âge provenant des enquêtes auprès des ménages portant sur la fréquentation scolaire pour les niveaux du primaire et du secondaire.
Source de données
Données provenant d’enquêtes démographiques et de santé (EDS) et d’enquêtes en grappes à indicateurs multiples (EGIM). Dans un petit nombre de cas, d’autres programmes d’enquête sont utilisés. Au Brésil, les indicateurs basés sur des enquêtes auprès des ménages sont calculés par la Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD).
Types de désagrégation
Les données tirées des enquêtes auprès des ménages sont habituellement ventilées par sexe, lieu et quintile de richesse des ménages. Le lieu (urbain ou rural) est défini selon les normes nationales, qui peuvent différer d’un pays à l’autre. Les quintiles de richesse des ménages sont habituellement fixés avec l’aide d’un indice du capital calculé selon les capitaux détenus par les ménages individuels (matériel de construction de maison, eau et installations sanitaires, appareils ménagers, véhicules, bétail, etc.).
Interprétation
Le taux net ajusté de fréquentation (TNFA) donne une mesure plus précise de la participation dans le système éducatif de la population du groupe d’âge officiel du primaire (excluant le préprimaire). En fait, alors que le taux net de fréquentation (TNF) montre la couverture des élèves de l’âge officiel du primaire dans le niveau primaire uniquement, le TNFA étend la mesure de la couverture aux élèves qui sont d’âge du primaire qui ont déjà atteint le secondaire car ils ont pu avoir accès au niveau primaire plus tôt qu’à l’âge d’entrée officielle, ou ils ont sauté des années d’études grâce à leur performance. Un TNSA croissant peut refléter une amélioration de la participation des enfants de l’âge officiel du primaire, la décroissance de la population d’âge cible ou les deux. La différence entre le TNFA et TNF fournit une mesure de la proportion d’enfants dans l’âge officiel du primaire qui fréquentent le secondaire.
Standard de qualité
La CITE et le recalcul des données d’enquête auprès des ménages pour les indicateurs sur l’éducation. Tous les groupes d’âge associés au niveau de scolarisation sont basés sur la Classification internationale type de l’éducation (CITE). Les niveaux et les années de scolarisation utilisés dans le calcul des indicateurs sur l’éducation correspondent aux cartographies de la CITE par pays.

Méthodologie des données sur l’âge. La période de collecte de données pour les enquêtes internationales auprès des ménages, comme les EDS et les EGIM, pourrait ne pas correspondre à l’année scolaire. Cela peut engendrer des distorsions dans les données sur l’âge utilisées pour calculer les indicateurs sur l’éducation. Les systèmes d’éducation définissent généralement les âges visés ou « officiels » pour un niveau de scolarité donné selon l’âge de l’enfant au début de l’année scolaire. En d’autres termes, la date de référence des âges est le mois du début de l’année scolaire.

Cependant, les enquêtes auprès des ménages pourraient recueillir des données sur le niveau de scolarisation et l’âge des enfants de nombreux mois après le début de l’année scolaire. La date de référence de l’information sur l’âge est la date à laquelle les données de l’enquête ont été recueillies. Cela signifie qu’elle varie d’un ménage à l’autre. Pour un calcul exact des indicateurs sur l’éducation, il est crucial de considérer l’écart entre le début de l’année scolaire pour laquelle les données sur la participation sont recueillies et la date à laquelle l’enquête a été effectuée. Pour minimiser l’erreur associée, l’ISU prend différentes mesures selon le nombre de mois écoulés entre le début de l’année scolaire de référence et le moment de la cueillette de données de l’enquête.

• Quand l’information sur le mois et l’année de naissance de l’enfant d’âge scolaire est disponible, les données sur l’âge sont enregistrées selon l’âge au début de l’année scolaire de référence.

• Si seule l’année de naissance est disponible, et si les données pour la majorité des informations ont été recueillies six mois ou plus après le début de l’année scolaire, une année complète est soustraite de l’âge enregistré durant la cueillette de données (âge ajusté = âge enregistré – 1). Par exemple, si l’année scolaire commence le 1er septembre et que les données de la majorité des observations ont été recueillies en mars de l’année suivante ou après, les âges seront ajustés.

• Si seule l’année de naissance est disponible, et si les données pour la majorité des informations ont été recueillies cinq mois ou moins après le début de l’année scolaire, les données sur l’âge sont alors utilisées telles qu’enregistrées. Par exemple, si l’année scolaire commence le 1er septembre et que les données de la majorité des observations ont été recueillies durant la période jusqu’en février de l’année suivante, les âges enregistrés sont utilisés sans ajustement.
Limitations
Tel que noté avec d’autres taux nets, le taux net de fréquentation est affecté par l’utilisation de différentes dates de référence pour l’âge et de la population.

Traitement des données manquantes. Toutes les observations ayant des informations manquantes quant à l’âge, à la scolarisation actuelle de l’enfant, au niveau de scolarisation auquel l’enfant participe, sont omises du calcul des indicateurs sur l’éducation.

 

Adjusted net enrolment rate

Definition
Total number of students of the official primary school age group who are enrolled at primary or secondary education, expressed as a percentage of the corresponding population.
Purpose
To assess the level of achievement of the Universal Primary Education (UPE) goal and to measure the actual school participation of the official primary school age population.
Calculation Method
Divide the total number of students in the official primary school age range who are enrolled in primary or secondary education by the population of the same age group and multiply the result by 100.
Data Required
Enrolment by single years of age at primary and secondary education levels. Population of the official primary school age group.
Data Source
School register, school survey or census for data on enrolment by age; population census or estimates for school-age population.
Types of Disaggregation
By sex.
Interpretation
NERA gives more precise measure of the participation of the official primary school age population to the education system (excluding pre-primary education). It reflects the actual level of achievement of the Universal Primary Education (UPE) goal. In fact, while the Net enrolment rate (NER) shows the coverage of pupils in the official primary school age group in the primary education level only, the NERA extends the measure to those of the official primary school age range who have reached secondary education because they might access primary education earlier than the official entrance or they might skip some grades due to their performance. Increasing NERA might mirror improving participation of children in the official primary school age, the decrease of the target population or both. A value of 100% indicates theoretically that the country has accomplished the UPE goal. However, this condition is not sufficient for UPE due to, for example, a high repetition rate, which might lead pupils to dropout after primary school age without completing primary education. The difference between NERA and NER provides a measure of the proportion of children in the official primary age group who are enrolled in secondary education.
Quality Standards
NERA should be based on total enrolment of the official primary school participation age group in primary and secondary education for all types of schools and education institutions, including public, private and all other institutions that provide organized educational programmes (pre-primary education must be excluded).
Limitations
As other net rates, NERA is affect by the use of different reference points for age for enrolment and the population.

Taux net ajusté de scolarisation

Définition
Nombre d’élèves de la tranche d’âge correspondant officiellement au niveau primaire qui sont inscrits au primaire ou au secondaire, exprimé en pourcentage de la population totale de cette tranche d’âge.
But
Cet indicateur mesure la participation effective de la population appartenant aux âges officiels du primaire et évalue le niveau d’achèvement de l’objectif de scolarisation primaire universelle (SPU).
Méthode de calcul
Diviser le nombre total d’ élèves dans le groupe d’âge officiel du primaire qui sont inscrits au primaire ou au secondaire par la population du même groupe d’âge primaire et multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Nombre total des inscrits par âge au niveau du primaire ou du secondaire; population du groupe d’âge correspondant au même niveau.
Source de données
Registres des établissements scolaires, recensements ou enquêtes scolaires sur les données relatives aux inscrits par âge; recensements démographiques ou estimations de l’effectif de la population en âge de scolarisation.
Types de désagrégation
Par sexe.
Interprétation
Le taux net ajusté de scolarisation (TNSA) donne une mesure plus précise de la participation dans le système éducatif de la population du groupe d’âge officiel du primaire (excluant le préprimaire). Il reflète le niveau réel d’achèvement de l’objectif de scolarisation primaire universelle (SPU). En fait, alors que le taux net de scolarisation (TNS) montre la couverture des élèves de l’âge officiel du primaire dans le niveau primaire uniquement, le TNSA étend la mesure de la couverture aux élèves qui sont d’âge du primaire qui ont déjà atteint le secondaire car ils ont pu avoir accès au niveau primaire plus tôt qu’à l’âge d’entrée officielle, ou ils ont sauté des années d’études grâce à leur performance. Un TNSA croissant peut refléter une amélioration de la participation des enfants de l’âge officiel du primaire, la décroissance de la population d’âge cible ou les deux. Une valeur de 100% indique que , théoriquement, le pays a accompli l’objectif de SPU. Cependant, cette condition n’est pas suffisante pour la SPU car par exemple, un taux de redoublement élevé peut conduire à un abandon après avoir dépassé les âges du primaire sans toutefois avoir complété le niveau primaire. La différence entre le TNSA et TNS fournit une mesure de la proportion d’ enfants dans l’âge officiel du primaire qui sont inscrits au secondaire.
Standard de qualité
Le TNSA devrait être basé sur le total des effectifs inscrits d’âge primaire au primaire et au secondaire pour tous types d’écoles et d’institutions éducatives, incluant le public, le privé et d’autres institutions qui fournissent des programmes éducatifs organisés (préprimaire devrait être exclu).
Limitations
Comme pour d’autres taux, le TNSA est affecté par l’utilisation de différents points de référence pour les âges de scolarisation et la population.

Tasa neta de matrícula (ajustada)

Definición
Número de alumnos en edad escolar oficial (teórica) correspondiente al nivel primario que están matriculados en el nivel primario o secundario, expresado como porcentaje de la población correspondiente a este grupo de edad.
Objetivo
Este indicador evalúa el nivel de consecución de la meta de educación primaria universal (EPU) y mide la participación escolar real de la población en edad oficial de atender la educación primaria.
Método de cálculo
Dividir el número total de alumnos en edad oficial correspondiente a la educación primaria que están matriculados en la educación primaria o secundaria, por la población del mismo grupo de edad, y multiplicar el resultado por 100.
Datos requeridos
Matrícula por edades simples en los niveles de educación primaria y secundaria. Población del grupo en edad escolar oficial correspondiente a la educación primaria.
Fuente(s) de datos
Censo escolar, encuesta educativa, para datos de matrícula por edad, y censo de población o estimaciones para población en edad escolar.
Tipos de desagregación
Por sexo.
Interpretación
La Tasa neta de matrícula (ajustada) (TNMA) da la medida más precisa de la participación de la población en edad escolar oficial en educación primaria al sistema educativo (con exclusión de la educación preprimaria). Refleja el nivel real de cumplimiento de la meta de educación primaria universal (EPU).

De hecho, mientras que la tasa neta de matrícula (TNM) aprecia la cobertura de los alumnos del grupo de edad oficial de la escuela primaria sólo en el nivel de la educación primaria, la TNMA se extiende la medida a los de la edad oficial de cursar primaria que han alcanzado la educación secundaria debido a haber podido acceder a la educación secundaria antes de la edad de entrada oficial o por pasar por alto algunos grados debido a su rendimiento.

El aumento de Tasa neta de matrícula (ajustada) podría reflejar la mejora de la participación de los niños en la edad escolar oficial en educación primaria, la disminución de la población objetivo, o ambas. Un valor de 100% indica teóricamente que el país ha logrado la meta de la EPU. Sin embargo, esta condición no es suficiente para la UPE debido a, por ejemplo, una tasa de repetición alta, lo que podría llevar a los alumnos a la deserción escolar después de la edad oficial para primaria, pero sin terminar la educación primaria. La diferencia entre TNMA y TNM proporciona una medida de la proporción de niños en el grupo de edad oficial de esta primaria que están matriculados en la educación secundaria.
Estándar de Calidad
La tasa neta de matrícula (ajustada) debería basarse en la matrícula total del grupo en edad oficial correspondiente a la educación primaria y secundaria baja, para todos los tipos de escuelas y centros de enseñanza, incluyendo el sector público, privado, y todas las demás instituciones que ofrecen programas educativos organizados (educación preprimaria debe ser excluida).
Limitaciones
Como otras tasas netas, la tasa neta de matrícula (ajustada) es afecta por el uso de diferentes fechas de referencia para recoger la edad y la matrícula, así como datos de población.

Скорректированный чистый коэффициент охвата

Определение
Общее число учащихся теоретической возрастной группы начального образования, обучающихся в начальной или средней школе, выраженное в процентном отношении к численности населения этой же возрастной группы.
Цель
Для оценки уровня достижения Всеобщего начального образования (ВНО) и измерения участия населения официальной возрастной группы начальной школы в процессе образования.
Метод подсчета
Число учащихся теоретической возрастной группы начального образования, обучающихся в начальной или средней школе, деленное на общую численность населения этой же возрастной группы, и умноженное на 100.
Необходимые данные
Сведения о количестве учащихся обучающихся в начальной и средней школе в разбивке по возрастам; cведения о численности населения возрастной группы, соответствующей данному уровню образования.
Источник данных
Официальные списки учащихся школ, регистрационные анкеты или данные переписей населения по возрастным группам.
Типы классификации
Классифицируется по полу.
Интерпретация
Скорректированный чистый коэффициент охвата предоставляет более точное измерение участия населения официальной возрастной группы начальной школы в процессе образования. Он отражает фактический уровень достижения Всеобщего начального образования (ВНО). На самом деле, в то время как Чистый коэффициент охвата указывает на охват населения официальной возрастной группы начальной школы только начальным образованием, Скорректированный чистый коэффициент охвата расширяет измерение учитывая также учащихся официальной возрастной группы начальной школы, обучающихся на уровне среднего образования, которые, возможно, начали начальную школу в возрасте младше официального возраста поступления или те, кто перешли через класс благодаря высоким результатам. Возрастание Скорректированного чистого коэффициента охвата может указывать на увеличение участия детей официальной возрастной группы начальной школы, уменьшение количества населения официальной возрастной группы начальной школы или на то и другое. Показатель равный 100% теоретически указывает на то, что в данной стране достигнуто ВНО. Однако это условие не является достаточным для ВНО например, высокий уровень второгодничества, может привести к отсеву учащихся так и не закончив начальное образование. Разница между Скорректированным чистым коэффициентом охвата и Чистым коэффициентом охвата предоставляет пропорцию детей официальной возрастной группы начальной школы, охваченных средним образованием.

 

Adjusted net intake rate to Grade 1 of primary education

Definition
Total number of students of official primary school entrance age who are enrolled in primary education, expressed as a percentage of the population of the same age. It is the equivalent of the Age-specific enrolment rate of official primary entrance age.
Purpose
To measure the actual level of access to primary education of the population of the official primary school entrance age.
Calculation Method
Divide the number of students in the official primary school entrance age who are enrolled in primary education, regardless of the year of entrance, grade or repetition, by the population of the same age, and multiply the result by 100.
Data Required
Enrolment in the official primary school entrance age and population of the corresponding age.
Data Source
School register, school survey or census for data on enrolment by age; population census or estimates for the official primary school entrance age population.
Types of Disaggregation
By sex.
Interpretation
While the Net intake rate (NIR) measures timely access to primary school for the official entrance age, the NIRA captures actual access to primary school for the total population of the official entrance age. It reflects efforts made by governments to achieve universal entrance to primary education of the eligible population of the official primary school entrance age. A value of 100% indicates theoretically that the system has reached all children of the official primary school entrance age and accomplished an important step toward achieving the Universal Primary Education (UPE) goal. This value reflects also implicitly the achievement of equal gender access to primary education of the population of the official entrance age. NIRA gives the proportion of children of the official primary school entrance age that are enrolled in primary education level but not necessary for the first time or in the first grade. The difference between 100% and the NIRA value provides a measure of the proportion of this population who are left out of timely access to primary education. They either never enter school or enter as overage pupils.
Quality Standards
The NIRA should be based on total enrolment of all children of the official primary school entrance age in all types of schools that provide organized educational programmes, including public and private institutions. It must be ensured that the enrolment data cover pupils who enter primary school earlier and might repeat the first grade or be at higher grades. For some countries, where the reference date for pupils’ age is substantially later than the beginning of the school year (e.g. when ages refer to December 31), the NIRA can be substantially underestimated.
Limitations
This indicator is based on enrolment and population data that use different reference dates for ages, which might underestimate or overestimate its real value.

Taux net ajusté d’accès à la première année de l’enseignement primaire

Définition
Nombre total d’élèves inscrits au primaire ayant l’âge officiel d’entrée à ce niveau d’enseignement, exprimé en pourcentage de la population du même âge. Cet indicateur est l’équivalent du taux de scolarisation par âge spécifique pour l’âge officiel d’entrée au primaire.
But
Il mesure le niveau réel d’accès au primaire de la population correspondant à l’âge officiel d’entrée au primaire.
Méthode de calcul
Diviser le nombre d’enfants inscrits au primaire ayant l’âge officiel d’entrée à ce niveau d’enseignement, indépendamment de l’année d’entrée, de l’année scolaire ou du redoublement, par la population du même âge. Multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Le nombre d’enfants inscrits au primaire ayant l’âge officiel d’entrée à ce niveau et l’effectif de la population du même âge.
Source de données
Registres des établissements scolaires, recensements ou enquêtes dans les établissements pour les effectifs inscrits par âge et recensements démographiques ou estimations de la population des enfants en âge officiel d’entrer dans l’enseignement primaire.
Types de désagrégation
Par sexe.
Interprétation
Alors que le taux net d’accès mesure l’accès à temps dans l’enseignement primaire pour les enfants ayant l’âge d’entrée officiel, le taux net ajusté d’accès, lui, mesure l’accès actuel à l’enseignement primaire pour les enfants ayant l’âge d’entrée officiel. Il reflète les efforts déployés par les gouvernements pour atteindre l'accès universel à l'enseignement primaire de la population admissible d'âge officiel d'entrée à l'enseignement primaire. Une valeur de 100% signifie théoriquement que le système a réussi à scolariser tous les enfants d'âge d'entrée officielle au primaire et qu’il a accompli un pas important vers la réalisation de l’éducation primaire universelle (EPU). Cette valeur reflète aussi implicitement la réalisation de l'accès équitable des deux sexes à l'enseignement primaire de la population ayant l'âge d'entrée officiel à ce niveau d’enseignement. Cet indicateur donne la proportion d'enfants d'âge officiel d'entrée au primaire qui est inscrite dans l'enseignement primaire, mais pas nécessairement pour la première fois ou en première année d’études. La différence entre 100% et la valeur du taux net ajusté d’accès fournit une mesure de la proportion de cette population qui n’a pu effectuer un accès à temps à l'enseignement primaire. Les élèves concernés pourraient ne jamais aller à l'école ou ils pourraient y aller mais à un âge plus élevé que l’âge officiel d’entrée au primaire.
Standard de qualité
Le taux net ajusté d’accès à la première année de l’enseignement primaire devrait être basé sur tous les effectifs scolarisés ayant l’âge officiel d’entrée au primaire dans tous les types d’établissements qui dispensent des programmes de cours dans un cadre organisé d’enseignement primaire (publics et privés). Il faut veiller à ce que les données d'inscription couvrent les élèves qui entrent dans l'enseignement primaire plus tôt et pourrait redoubler la première année d’études ou être dans des classes supérieures. Pour certains pays, où la date de référence pour l'âge des élèves est sensiblement plus tard que la date de début de l'année scolaire (par exemple, lorsque les âges réfèrent au 31 Décembre), cet indicateur peut être considérablement sous-estimée.
Limitations
Cet indicateur est basé sur les données d’effectifs scolarisés et de population qui utilisent différentes dates de référence pour les âges, ce qui peut sous-estimer ou sur estimer sa valeur réelle.

Tasa neta de admisión (ajustada)

Definición
Matrícula total en educación primaria de los alumnos en edad teórica de admisión, expresada como porcentaje de la población de la misma edad en un año escolar dado. Es el equivalente a la tasa de matrícula específica por edad de la edad teórica de admisión al nivel primario.
Objetivo
Mide el nivel real de acceso a la educación primaria de la población en edad de admisión (teórica) al nivel primario.

Скорректированный чистый показатель набора

Определение
Общее число учащихся начальной школы, достигших официального возраста поступления в школу, выраженное в процентном отношении к численности населения того же возраста.

 

Administration and other activities

Definition
Education support activities not directly related to instruction or direct support to students, such as research and development, school inspection, school administration, or administration in ministry and regional or district offices.

 

Administrative data

Definition
Data collected from administrative sources (Ministry of Education, Finance, universities, etc.)

Données administratives

Définition
Données collectées auprès des sources administratives (Ministère d'éducation, de finance, universités, etc).

Datos administrativos

Definición
Datos recogidos de fuentes administrativas (ministerio de educación, hacienda, universidades, etc.).

البيانات الإدارية

التعريف
وهي البيانات التي تم جمعها لدى المصادر الإدارية، كوزارات التربية، المالية، الجامعات... الخ.

Административные данные

 

Adult education

Definition
Education specifically targeting individuals who are regarded as adults by the society to which they belong to improve their technical or professional qualifications, further develop their abilities, enrich their knowledge with the purpose to complete a level of formal education, or to acquire knowledge, skills and competencies in a new field or to refresh or update their knowledge in a particular field. This also includes what may be referred to as ‘continuing education’, ‘recurrent education’ or ‘second chance education’.
Source Definition
ISCED 2011

Education des adultes

Définition
Éducation ciblant spécifiquement les individus considérés comme des adultes par la société à laquelle ils appartiennent en vue d’améliorer leurs qualifications techniques ou professionnelles, de développer leurs capacités, d’enrichir leurs connaissances dans le but d’achever un niveau de l’enseignement formel ou d’acquérir des connaissances, des aptitudes et des compétences dans un nouveau domaine ou de rafraîchir ou de mettre à jour leurs connaissances dans un domaine spécifique. Elle comprend également les programmes qualifiés de «formation continue», «éducation récurrente» ou «éducation de seconde chance».
Source de la définition
CITE 2011

Educación de adultos

Definición
Modalidad de educación orientada específicamente a las personas definidas como “adulto” por la sociedad a la que pertenecen, que persigue mejorar sus certificaciones técnicas o profesionales, perfeccionar sus destrezas y enriquecer sus conocimientos, preparándolas para finalizar un nivel de educación formal, adquirir conocimientos, habilidades y competencias en un campo nuevo, o actualizar sus conocimientos en un campo determinado de estudio. Esta modalidad de educación también se conoce como educación “continua” o “de segunda oportunidad”.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

تعليم البالغين (أو تعليم الكبار)

التعريف
تعليم يستهدف على وجه التحديد الأفراد المعتبرين بالغين (كباراً) من قبل المجتمع الذي ينتمون إليه لتحسين مؤهلاتهم التقنية أو المهنية، وتطوير كفاءاتهم أكثر، وإغناء معارفهم بهدف إتمام مستوى من مستويات التعليم النظامي، أو إكتساب المعارف والمهارات والكفاءات في مجال جديد أو لإنعاش أو تحديث معارفهم في مجال محدد. ويشمل ذلك أيضا ما يمكن أن يسمى "التعليم المستمر"، أو "التعليم المتكرر" أو "تعليم الفرصة الثانية".
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011
مصادر البيانات
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 1997

Образование для взрослых

Определение
Образование, главным образом направленное на тех, кто считается взрослыми в обществе, частью которого они являются, для совершенствования технических и профессиональных квалификаций, дальнейшего развития способностей, обогащения знаниями с целью завершения уровня формального образования или приобретения знаний, навыков и компетенций в новой области, или для обновления своих знаний в какой-либо конкретной области. Образование для взрослых также может относиться к «непрерывному образованию», «возобновляемому образованию» или к «образовательным программам «второго шанса».
Источник определения
МСКО 2011

成人教育

定义
以社会认定的成人为对象,旨在改善他们的技术和专业资格水平,进一步开发他们的能力,丰富他们的知识,以便完成正规教育的一个等级,或在新的学科获得知识、技艺和能力,或在特定学科补充或更新他们的知识。这类教育包括所称的“继续教育”、“回流教育”、或“二次机会教育”。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Adult illiterate population

Definition
Number of persons aged 15 years and over who cannot both read and write with understanding a short simple statement on their everyday life.

Population analphabète des adultes

Définition
Nombre de personnes âgées de 15 ans et plus qui ne peuvent pas lire et écrire, en le comprenant, un texte simple et court relatif à leur vie quotidienne.

Población adulta analfabeta

Definición
Número de personas de 15 años y más que no saben leer y escribir y comprender un texto simple y breve de su vida cotidiana.

 

Adult literacy rate

Definition
Percentage of population aged 15 years and over who can both read and write with understanding a short simple statement on his/her everyday life. Generally, ‘literacy’ also encompasses ‘numeracy’, the ability to make simple arithmetic calculations. Adult illiteracy is defined as the percentage of the population aged 15 years and over who cannot both read and write with understanding a short simple statement on his/her everyday life.
Purpose
To show the accumulated achievement of primary education and literacy programmes in imparting basic literacy skills to the population, thereby enabling them to apply such skills in daily life and to continue learning and communicating using the written word. Literacy represents a potential for further intellectual growth and contribution to economic-socio-cultural development of society.
Calculation Method
Divide the number of literates aged 15 years and over by the corresponding age group population and multiply the result by 100. Alternatively, apply the same method using the number of illiterates to derive the illiteracy rate; or by subtracting literacy rate from 100%.
Data Required
Population and number of literates (or illiterates) aged 15 years and over.
Data Source
Mainly national population census; household and/or labour force surveys.
Formula
Adult literacy rateorAdult literacy ratewhereAdult literacy rate
where
Adult literacy rate Adult literacy rate (Adult literacy rate) in yearAdult literacy rate
Adult literacy rate Adult illiteracy rate (Adult literacy rate) in yearAdult literacy rate
Adult literacy rate Adult literate population (Adult literacy rate) in yearAdult literacy rate
Adult literacy rate Adult illiterate population (Adult literacy rate) in yearAdult literacy rate
Adult literacy rate Adult population (Adult literacy rate) in yearAdult literacy rate
Types of Disaggregation
By sex and by the following five-year age groups: 15-19; 20-24; 25-29; 30-34; 35-39; 40-44; 45-49; 50-54; 55-59; 60-64; 65 and above.
Interpretation
High literacy rate (or low illiteracy rate) suggests the existence of an effective primary education system and/or literacy programmes that have enabled a large proportion of the population to acquire the ability of using the written word (and making simple arithmetic calculations) in daily life and to continue learning. It is common practice to present and analyse literacy rates together with the absolute number of adult illiterates as improvements in literacy rates may sometimes be accompanied by increases in the illiterate population due to the changing demographic structure.
Quality Standards
The rate cannot exceed 100%. It will be useful to align measurements of literacy with the standard international definition given above, and to administer literacy tests on a sample basis to verify and improve the quality of literacy statistics.
Limitations
It has been observed that some countries apply definitions and criteria for literacy which are different from the international standards defined above, or equate persons with no schooling to illiterates, or change definitions between censuses. Practices for identifying literates and illiterates during actual census enumeration may also vary, as well as errors in literacy self-declaration can affect the reliability of literacy statistics.

Taux d’alphabétisme des adultes

Définition
Pourcentage des membres de la population âgée de 15 ans et plus qui savent à la fois lire et écrire et comprendre un texte simple et court sur leur vie quotidienne. En général, on entend par “alphabètes” les personnes qui savent non seulement lire et écrire, mais encore compter, c’est-à-dire faire des calculs arithmétiques simples. Le taux d’analphabétisme des adultes est défini comme le pourcentage des membres de la population âgée de 15 ans et plus qui ne savent ni lire ni écrire, avec compréhension, un texte simple et court sur leur vie quotidienne.
But
Indiquer le résultat cumulatif du travail accompli par l’enseignement primaire et par les programmes d’alphabétisation pour inculquer les compétences de base à la population lui permettant ainsi de les appliquer dans la vie quotidienne et de continuer à apprendre et à communiquer en faisant usage de l’écrit. L’alphabétisme constitue un potentiel pour le développement intellectuel ultérieur de l’individu et une contribution accrue au développement socio-économique et culturel de la société.
Méthode de calcul
Diviser le nombre des personnes âgées de 15 ans et plus sachant lire et écrire par l’effectif total du groupe d’âge, et multiplier le résultat par 100. Pour obtenir le taux d’analphabétisme, appliquer la même méthode en utilisant, cette fois ci, l’effectif des personnes âgées de 15 ans et plus qui ne sachent ni lire ni écrire, ou soustraire le taux d’alphabétisme du 100%.
Données exigées
Population adulte âgée de 15 ans et plus et l’effectif des adultes âgés de 15 ans et plus sachant lire et écrire (ou ceux qui ne savent ni lire ni écrire).
Source de données
Principalement le recensement démographique, enquêtes auprès des ménages et/ou enquêtes sur la population active.
Types de désagrégation
Par sexe et par groupes d’âge quinquennaux suivants : 15-19 ans, les 20-24 ans, les 25-29 ans,…, les 60-64 ans et, enfin, les 65 ans et plus.
Interprétation
Un taux d’alphabétisme élevé (ou faible taux d’analphabétisme) indique l’existence d’un système d’enseignement primaire et/ou de programmes d’alphabétisation des adultes efficaces qui ont permis à une proportion importante de la population d’acquérir la capacité d’utiliser l’écrit (et de faire des calculs arithmétiques simples) dans la vie quotidienne. On a généralement l’habitude de présenter et d’analyser les taux d’alphabétisme conjointement avec le nombre absolu des adultes analphabètes étant donné que l’amélioration des taux d’alphabétisme peut parfois s’accompagner d’une augmentation du nombre des analphabètes en raison d’un changement de la structure démographique.
Standard de qualité
Le taux d’alphabétisme ne peut être supérieur à 100%. Il est important d’aligner les mesures de l’alphabétisme sur la définition internationale normalisée donnée plus haut et, lorsque cela est possible, d’administrer des tests d’alphabétisme sur un échantillon de population pour vérifier et améliorer la qualité des statistiques de l’alphabétisme.
Limitations
Il a été observé que certains pays appliquent des définitions et des critères d’alphabétisme qui s’écartent des normes internationales définies plus haut, assimilent les personnes qui n’ont pas fréquenté l’école à des analphabètes, ou changent les définitions d’un recensement à l’autre. Les pratiques utilisées pour identifier les alphabètes et les analphabètes lors des recensements démographiques varient également. Enfin, les personnes interrogées peuvent faire des erreurs lorsqu’elles répondent à des questions au sujet de leur statut d’alphabétisme, ce qui peut affecter la fiabilité des statistiques d’alphabétisme.

Tasa de alfabetización de adultos

Definición
Número de personas alfabetizadas de quince años y más, expresado en porcentaje de la población total de personas de quince años y más. Se considera que una persona está alfabetizada cuando puede leer, escribir y comprender un texto sencillo y corto sobre su vida cotidiana. El analfabetismo de adultos se define como el Porcentaje de la población de quince años y más que no puede leer, escribir y comprender un texto sencillo y corto sobre su vida cotidiana.
Objetivo
Mostrar los logros acumulados de la educación primaria y de los programas de alfabetización en términos de otorgar a la población las competencias básicas de lecto-escritura, capacitándola para aplicar estas competencias al diario quehacer, y continuar aprendiendo y comunicándose a través de la palabra escrita. La alfabetización ofrece un potencial para el perfeccionamiento intelectual y contribuye al desarrollo económico y sociocultural de la sociedad.
Método de cálculo
Dividir el número de personas alfabetizadas de 15 años o más (LIT 15+) por la población correspondiente a este mismo grupo de edad (P 15+) y multiplicar el resultado por 100. La tasa de analfabetismo (ILL 15+) se puede derivar aplicando el mismo método utilizando esta vez el número de personas analfabetas, o bien, restando la tasa de alfabetismo del 100%.
Datos requeridos
Población y número de personas alfabetizadas (o analfabetas) de 15 años o más.
Fuente(s) de datos
Principalmente obtenidos de Censos Nacionales de población y Encuestas de Hogares y/o Laborales.
Tipos de desagregación
Por género y por los siguientes grupos de edad: 15-19; 20-24; 25-29; 30-34; 35-39; 40-44; 45-49; 50-54; 55-59; 60-64; 65 y más.
Interpretación
Altas tasas de alfabetismo (o bajas tasas de analfabetismo) sugieren la presencia de un sistema eficaz de educación primaria o de programas de alfabetización que han permitido entregar a una gran parte de la población la habilidad de utilizar la palabra escrita (y realizar operaciones simples de aritmética) en su vida diaria y seguir aprendiendo. Se acostumbra presentar y analizar las tasas de alfabetismo junto al número absoluto de analfabetos adultos ya que, en ocasiones, el mejoramiento de las tasas de alfabetismo puede ir acompañado de un aumento de la población de analfabetos debido a cambios en la estructura demográfica.
Estándar de Calidad
La tasa no puede superar el 100%. Sería aconsejable armonizar las mediciones del alfabetismo con la definición internacional normalizada presentada al comienzo de este documento y administrar las pruebas de alfabetización sobre la base de muestras con el fin de verificar - y mejorar - la calidad de las estadísticas utilizadas.
Limitaciones
Se ha observado que, en algunos países, se utilizan definiciones y criterios de alfabetismo diferentes a las normas internacionales definidas precedentemente, o bien se considera analfabetas a las personas no escolarizadas, o se modifican las definiciones entre un censo y el siguiente. Adicionalmente, se ha comprobado que las técnicas de identificación de las personas analfabetas y alfabetizadas utilizadas durante la etapa de contabilización de los registros obtenidos en la operación censal pueden variar. Por otra parte, los errores contenidos en las auto-declaraciones pueden incidir fuertemente en la confiabilidad de las estadísticas de alfabetismo.

معدل القرائية ومعدل الأمية لدى الكبار

التعريف
عدد السكان البالغين من العمر 15 سنة فما فوق والملمين بالقراءة والكتابة، معبّرا عنه كنسبة مئوية من مجموع السكان في عمر 15 سنة فما فوق. ويعتبر الشخص ملماً بالقراءة والكتابة، عندما يكون في استطاعته أن يقرأ ويكتب ويفهم نصّاً بسيطاً وقصيراً يتناول حياته اليومية. ويتضمن مفهوم القرائية عادة مفهوم "الحسابية" أو القدرة على إجراء العمليات الحسابية البسيطة. أما مفهوم الأمية، عكس القرائية، فيعرف على انه عدد السكان البالغين من العمر 15 سنة فما فوق وغير الملمين بالقراءة والكتابة، معبّرا عنه كنسبة مئوية من مجموع السكان في عمر 15 سنة فما فوق.
الغرض
تعكس نسبة القرائية لدى الكبار التحصيل التراكمي للتعليم الابتدائي وبرامج محو الأمية في تلقين السكان المهارات الأساسية للقراءة والكتابة وتمكينهم من استخدامها في حياتهم اليومية ومواصلة التعلم والاتصال بواسطة الكلمة المكتوبة. وتتيح معرفة القراءة والكتابة للفرد إمكانية مواصلة النمو الفكري والإسهام المتزايد في التنمية الاجتماعية الاقتصادية والثقافية للمجتمع.
طريقة الحساب
يقسم عدد الكبار البالغين من العمر 15 سنة وما فوق والذي يعرفون القراءة والكتابة على مجموع عدد السكان في فئات العمر المناظرة ويضرب الناتج في مائة. كخيار بديل يمكن طرح عدد السكان الأميين من إجمالي عدد السكان في الفئة الملائمة للحصول على أعداد الملمين بالقراءة والكتابة. كما يمكن تطبيق الطريقة ذاتها على عدد الأميين لاحتساب نسبة الأمية.
البيانات المطلوبة
عدد السكان وعدد الملمين (أو الأميين) بالقراءة والكتابة الذين يبلغون 15 عاماً فما فوق.
مصادر البيانات
تعدادات السكان ومسوح الأسر ومسوح القوى العاملة.
نوع التوزيع
حسب الجنس والموقع الجغرافي (إقليم، ريف/حضر) وفئات العمر الخماسية التالية: 15-19، 20-24، 25-29،...، 60-64، 65 فما فوق.
التفسير
يدل ارتفاع نسبة القرائية لدى الكبار على وجود نظام فعال للتعليم الابتدائي و/أو برامج فعالة لمحو أمية الكبار التي مكّنت نسبة مرتفعة من السكان من اكتساب القدرة على استخدام الكلمة المكتوبة (وإجراء عمليات حسابية بسيطة) في حياتهم اليومية والاستمرار في التعلم. ومن الممارسات العادية عرض وتحليل معدلات القرائية جنبا إلى جنب مع الأعداد المطلقة للأميين من الكبار لأن ما يطرأ من تحسينات على معدلات القرائية قد يصاحب في بعض الأحيان بزيادة في أعداد السكان الأميين نتيجة لتغير البنى الديمغرافية.
معاير النوعية
لا يمكن أن تتجاوز نسبة القرائية عتبة المائة بالمائة. ومن المهم ضمان التوافق بين مقاييس القرائية وبين التعريف الدولي لها الوارد أعلاه. ومن المهم كذلك إجراء اختبارات معرفة القراءة والكتابة على عينات بغية التحقق من جودة الإحصاءات وتحسينها.
التقييد
تقوم بعض الدول بتطبيق تعاريف ومعايير خاصة بالقرائية (والأمية) وهي تختلف عن التعريف أعلاه والمعايير الدولية من حيث اعتبارها الأفراد الذين لم يلتحقوا بالمدارس على أنهم أميين. وقد تختلف التعارف أو المفاهيم ما بين التعدادات السكانية كما وتؤثر الأخطاء الناجمة عن التصريح الذاتي للقرائية على دقة إحصاءات القرائية.

Уровень грамотности взрослого населения

 

Возраст

 

Age specific enrolment rate

Definition
Enrolment of a specific single age enrolled, irrespective of the level of education, as a percentage of the population of the same age.
Purpose
To show the extent of the educational participation of a specific age cohort.
Calculation Method
Divide the number of students of a specific age enrolled in educational institutions at all levels of education by the population of the same age and multiply the result by 100.
Data Required
Enrolment by single years of age. Population of the corresponding age.
Data Source
School register, school survey or census for data on enrolment by age; population census or estimates for single year school-age population.
Formula
Age specific enrolment rate
where
Age specific enrolment rate Age specific enrolment rate of the population of ageAge specific enrolment ratein school yearAge specific enrolment rate
Age specific enrolment rate Enrolment of the population of ageAge specific enrolment ratein school yearAge specific enrolment rate
Age specific enrolment rate Population of ageAge specific enrolment ratein school yearAge specific enrolment rate
Note
This method may also be used separately to calculate ASER by individual levels of education. The calculation is the same, the sole difference being that the enrolment refers only to one level of education, for example primary education.
Types of Disaggregation
By sex and by level of education.
Interpretation
A high ASER denotes a high degree of educational participation of the population of the particular age. The theoretical maximum value is 100%. Increasing trends can be considered as reflecting improving participation of the particular age. If the ASER is below 100%, then the complement, i.e. the difference with 100% provides a measure of the proportion of the population of the particular age who are not enrolled.

If the ASER is below 100%, then the complement, i.e. the difference with 100% provides a measure of the proportion of the population of the particular age who are not enrolled.
Quality Standards
ASER at each level of education should be based on total enrolment in all types of schools and education institutions, including public, private and all other institutions that provide organized educational programmes. The enrolment and population data should refer to the same date. Further, it must be ensured that the enrolment data covers all levels of education to avoid excluding some members of the age cohort.
Limitations
This indicator does not give an indication of the grade or the level of education in which pupils or students are enrolled except when it is calculated by level of education.

Taux de scolarisation par âge spécifique

Définition
Pourcentage de la population d'un âge spécifique scolarisée, quelque soit le niveau d'éducation.
But
Montrer l’étendue de scolarisation d’une cohorte d’âge donnée.
Méthode de calcul
Diviser les effectifs des élèves d’un âge spécifique, tous niveaux d’enseignement confondus, par l’effectif total de la population du même âge, puis multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Effectifs des inscrits par âge simple et population de l’âge correspondant.
Source de données
Registres des établissements scolaires, recensements ou enquêtes scolaires sur les effectifs des inscrits par âge; recensements démographiques ou estimations de la population par âge.
Formule
Taux de scolarisation par âge spécifique
Taux de scolarisation par âge spécifique Taux de scolarisation de la population ayant l’âgeTaux de scolarisation par âge spécifiquedurant l’année scolaireTaux de scolarisation par âge spécifique
Taux de scolarisation par âge spécifique Effectifs scolarisés ayant l’âgeTaux de scolarisation par âge spécifiquedurant l’année scolaireTaux de scolarisation par âge spécifique
Taux de scolarisation par âge spécifique Effectif de la population ayant l’âgeTaux de scolarisation par âge spécifiquedurant l’année scolaireTaux de scolarisation par âge spécifique
Note
Cette méthode peut aussi être utilisée séparément pour calculer le TSA dans un niveau d’enseignement donné. Le mode de calcul est le même, si ce n’est que seuls sont pris en considération les effectifs d’un niveau d’enseignement, l’enseignement primaire, par exemple.
Types de désagrégation
Par sexe et par niveau d’enseignement.
Interprétation
Un taux élevé dénote une forte scolarisation de l’effectif d’une population d’âge particulier. La valeur théorique maximale de cet indicateur est égale à 100 %. Une tendance à la hausse est le signe de l’amélioration de la scolarisation dans une cohorte d’âge particulier.

Si ce taux est inférieur à 100 %, la différence entre sa valeur et 100 % indique la proportion de l’effectif d’une population d’âge particulier qui n’est pas scolarisée.
Standard de qualité
Le TSA par niveau d’enseignement doit être calculé sur la base du nombre total d’inscrits dans tous les types d’établissements scolaires (publics et privés) et toutes les autres institutions qui dispensent des programmes de cours dans un cadre organisé. Les effectifs scolarisés et les données démographiques doivent être arrêtés à la même date. De plus, tous les niveaux d’enseignement doivent être pris en compte dans les effectifs scolarisés afin d’éviter qu’une proportion d’une cohorte d’âge soit écartée.
Limitations
Cet indicateur ne précise pas le niveau d’enseignement des effectifs inscrits, sauf s’il est calculé par niveau d’enseignement.

Tasa específica de matrícula por edad

Definición
Porcentaje de la población de una edad concreta matriculada, independientemente del nivel de educación.
Objetivo
Mostrar el grado de participación en la educación de una cohorte de edad específica.
Método de cálculo
Dividir el número de alumnos de una edad específica matriculados en establecimientos educativos en todos los niveles por la población de esa misma edad y multiplicar el resultado por 100.
Datos requeridos
Matrícula por edad simple. Población de la edad correspondiente.
Fuente(s) de datos
Registros, encuestas o censos escolares de matrícula por edad; censos o estimaciones de la población en edad escolar.
Tipos de desagregación
Por género y nivel de educación.
Interpretación
Una ASER elevada indica un alto nivel de participación de la población de una edad específica. El valor teórico máximo es 100%. Un aumento en el porcentaje refleja un progresivo mejoramiento de la participación de un grupo etario determinado. Si el valor de la ASER es inferior al 100%, su complemento, es decir, la diferencia entre éste y 100, entrega una medición de la proporción de la población de una edad específica que no está matriculada en el sistema educativo.
Estándar de Calidad
En cada nivel educativo, la ASER debe calcularse sobre la base de matrícula total en todo tipo de establecimientos tanto públicos como privados que ofrezcan programas educativos organizados. Los datos sobre la población y la matrícula deben referirse a las mismas fechas. Adicionalmente, será necesario asegurar que la información de matrícula cubra la totalidad de los niveles de educación a fin de evitar la exclusión de algunos integrantes de las cohortes.
Limitaciones
Este indicador no proporcionará información sobre el grado o nivel educativo en que los alumnos se encuentran matriculados, a no ser que se calcule por nivel educativo.

معدل القيد حسب السن

التعريف
نسبة الملتحقين بالتعليم من عمر معين، أيّا كانت المرحلة التعليمية، لإجمالي السكن في ذلك العمر.
الغرض
إبراز مدى المشاركة التعليمية لفوج معين حسب السن.
طريقة الحساب
يقسم عدد التلاميذ (أو الطلاب) البالغين سن معينة والمقيدين في كافة المستويات التعليمية على عدد السكان في الفئة العمرية ذاتها، و يضرب الناتج في 100.
البيانات المطلوبة
القيد (أو التمدرس) حسب سنوات العمر كل على حدة و عدد السكان البالغين سن مناظرة.
مصادر البيانات
السجل المدرسي والمسح/التعداد المدرسي لبيانات القيد حسب السن، والإحصاءات أو التقديرات السكانية لفئات السن الأحادية والتي يمكن الحصول عليها عادة من المكتب المركزي للإحصاء.
نوع التوزيع
حسب الجنس ومستوى التعليم والموقع الجغرافي (إقليم، ريف/حضر).
التفسير
تشير النسبة المرتفعة للمقيدين من السكان حسب السن إلى المشاركة التعليمية للسكان البالغين سن معينة بدرجة مرتفعة. وتبلغ القيمة النظرية القصوى مائة بالمائة. كما يمكن اعتبار الاتجاهات المرتفعة انعكاساً لحسن المشاركة لذلك السن. أما إذا كانت نسبة القيد (أو التمدرس) حسب السن لدى السكان أقل من مائة بالمائة فيكون الفارق مقياساً لنسبة السكان البالغين سن معينة غير المقيدين.
معاير النوعية
ينبغي أن تعتمد نسبة القيد (أو التمدرس) حسب السن على مجموع القيد في كافة أنواع المدارس والمؤسسات التعليمية بما فيها المؤسسات العامة والخاصة وغيرها من المؤسسات التي تقدم برامج تعليمية منظمة. كما ينبغي أن يشير القيد والبيانات الخاصة بالسكان إلى التاريخ نفسه. ويجب التأكد كذلك من أن بيانات القيد تشمل كافة المستويات التعليمية لتجنب استثناء بعض الأفراد المنتمين إلى ذلك الفوج.
التقييد
لا يدل هذا المؤشر على الصف أو على المستوى التعليمي الذي يلتحق به التلاميذ أو الطلاب إلا في حال جرى احتسابه على المستوى التعليمي.

Возрастной коэффициент охвата

 

Age unknown

Age non spécifié

Edad no especificada

عمر غير محدد

Возраст не известен

 

All staff compensation as % of total expenditure in public institutions

Definition
All staff (teacher and non-teachers) compensation expressed as a percentage of direct expenditure in public educational institutions (instructional and non-instructional) of the specified level of education. Financial aid to students and other transfers are excluded from direct expenditure. Staff compensation includes salaries, contributions by employers for staff retirement programmes, and other allowances and benefits.
Purpose
To assess how funds for education are spent between different types of expenditure (ex. current vs capital, staff vs other current).
Calculation Method
Divide all staff compensation in public institutions of a given level of education (ex. primary, secondary, or all levels combined) by total expenditure (current and capital) in public institutions of the same level of education, and multiply by 100.
Data Source
Both items used for this indicator come from data received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
A large share of staff compensation within expenditure in public institutions may indicate that less funds will be available for other spending such as on teaching materials or infrastructure, however it is normal that the majority of education expenditure is for staff compensation. When interpreting this indicator, one should be careful when looking at only one year, since this share can be volatile from one year to another.
Limitations
Although countries responding to the UIS questionnaire on educational expenditure are required to follow common definitions for current and capital expenditure, in some cases government budget classifications may differ.

Rémunération du personnel en % du total des dépenses dans les établissements publics d'enseignement

Définition
Toutes les émunérations du personnel (enseignant et non enseignant) exprimées en pourcentage des dépenses directes dans les établissements publics d'enseignement (avec ou sans vocation pédagogique) du niveau d'enseignement spécifié. Les aides financières aux étudiants et autres transferts sont exclus des dépenses directes. La rémunération du personnel comprend les salaires, les contributions des employeurs pour les programmes de retraite du personnel et autres indemnités et avantages.
But
Pour déterminer comment les fonds pour l'éducation sont dépensés entre les différents types de dépenses (par ex. courantes vs capital, de personnel vs autre courantes).
Méthode de calcul
Diviser l'ensemble des rémunérations de personnel dans les établissements d'enseignement d'un niveau d'éducation donné (ex. primaire, secondaire, ou tous les niveaux ensembles) par les dépenses totales dans les établissements d'enseignement de ce même niveau, et multiplier par 100.
Source de données
Les deux éléments utilisés pour cet indicateur proviennent de données reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et /ou du Ministère de l'éducation, et /ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique.

 

Ancillary services

Definition
Services provided by educational institutions that are peripheral to the main educational mission, such as school meals and health services, boarding, halls of residence, and transportation to and from school.

 

Assessment

Evaluation

Evaluación

 

Assessment of learning outcomes

Definition
Evaluation of individuals’ achievement of learning objectives, using a variety of assessment methods (written, oral and practical tests/examinations, projects and portfolios) during or at the end of an educational programme.
Source Definition
ISCED 2011

Évaluation des résultats d’apprentissage

Définition
Évaluation de la réalisation des objectifs d’apprentissage d’un individu, grâce à diverses méthodes d’évaluation (écrite, orale et tests/examens pratiques, projets et portfolios) pendant ou à la fin d’un programme éducatif.
Source de la définition
CITE 2011

Evaluación de resultados de aprendizaje

Definición
Evaluación de los objetivos de aprendizaje logrados por una persona a través de diferentes métodos (pruebas o exámenes escritos, orales o prácticos, proyectos o carpetas) durante un programa educativo o un vez finalizado el mismo.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

Оценка результатов обучения

Определение
Определение степени достижения целей обучения при помощи различных методов оценки(письменные, устные тестирования/экзамены, практические тесты, проектные работы и портфолио) в течение или в конце образовательной программы.
Источник определения
МСКО 2011

学习成果评估

定义
采用一系列评估方法(书面、口头和实务测试/考试、课题和作品选集),在一个教育课程期间或结束时对完成个人学习目标的评价。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Attendance (school)

Fréquentation scolaire

Asistencia escolar

الالتحاق المدرسي

Посещаемость (в школе)

 

Attrition

Attrition

Desgaste

 

Average (or mean)

Moyenne

Promedio

Средняя величина

 

Basic education

Definition
Whole range of educational activities, taking place in various settings, that aim to meet basic learning needs as defined in the World Declaration on Education for All (Jomtien, Thailand, 1990). According to ISCED standard, basic education comprises primary education (first stage of basic education) and lower secondary education (second stage). It also covers a wide variety of non-formal and informal public and private activities intended to meet the basic learning needs of people of all ages.
Source Definition
World Conference on EFA: Meeting Basic Learning Needs, Jomtien, Thailand, 1990.

Education de base

Définition
Ensemble des différents programmes d'activités éducatives visant à répondre aux besoins éducatifs fondamentaux, tels que les définit la Déclaration mondiale sur l'éducation pour tous (Jomtien, Thaïlande, 1990). Suivant la classification de la CITE, l'éducation de base comprend l'enseignement primaire (première étape de l'éducation de base) et le premier cycle du secondaire (deuxième étape). Elle couvre aussi un ensemble très divers d'activités éducatives non formelles et informelles, publiques et privées, qui visent à répondre aux besoins éducatifs fondamentaux spécifiques de groupes de personnes de tous âges.
Source de la définition
Conférence Internationale sur l'EPT: Satisfaire les Besoins Educatifs Fondamentaux, Jomtien, Thaïlande, 1990.

Educación básica

Definición
Conjunto de los distintos programas de actividades educativas destinadas a responder a las necesidades educativas fundamentales, como las define la Declaración Mundial sobre la Educación para Todos (Jomtien, Tailandia, 1990). Con arreglo a la clasificación de la CINE, la educación básica comprende la educación primaria (primera etapa de la educación básica) y el primer ciclo de la educación secundaria (segunda etapa). También cubre una gran variedad de actividades educativas no formales e informales, públicas y privadas, concebidas para responder a las necesidades educativas fundamentales de grupos de personas de todas las edades.
Fuente(s) de la definición
Declaración Mundial sobre la Educación para Todos, Jomtien, Tailandia, 1990.

التعليم الأساسي

التعريف
ويعني مجموعة الأنشطة التعليمية الرامية إلى تلبية الاحتياجات التعلمية الأساسية كما حدّدها الإعلان العالمي حول التعليم للجميع. (جومتيين، تايلندا، 1990). وبحسب التصنيف الدولي المقنن للتعليم، فان التعليم الأساسي يتضمن التعليم الابتدائي (المرحلة الأولى من التعليم الأساسي)، والمرحلة الأولى من التعليم الثانوي (المرحلة الثانية من التعليم الأساسي). وهو يغطي أيضا مجموعة متنوعة من الأنشطة غير النظامية والعرضية، الحكومية والخاصة، والهادفة إلى تلبية الاحتياجات التعلّمية الأساسية للسكان من مختلف الأعمار.
مصادر التعريف
المؤتمر العالمي حول التعليم للجميع: تلبية احتياجات التعلم الأساسية، جومتيين، تايلندا ، 1990

Основное образование

 

Basic learning needs

Definition
Comprise both essential learning tools (such as literacy, oral expression, numeracy, and problem solving) and the basic learning content (such as the knowledge, skills, values, and attitudes) required by human beings to survive, to develop their full capacities, to live and work in dignity, to participate fully in development, to improve the quality of their lives, to make informed decisions, and to continue learning.
Source Definition
World Conference on EFA: Meeting Basic Learning Needs, Jomtien, Thailand, 1990.

Besoins éducatifs fondamentaux

Définition
Ces besoins concernent aussi bien les outils d'apprentissage essentiels (lecture, écriture, expression orale, calcul, résolution de problèmes) que les contenus éducatifs fondamentaux (connaissances, aptitudes, valeurs, attitudes) dont l'être humain a besoin pour survivre, pour développer toutes ses facultés, pour vivre et travailler dans la dignité, pour participer pleinement au développement, pour améliorer la qualité de son existence, pour prendre des décisions éclairées et pour continuer à apprendre.
Source de la définition
Conférence Internationale sur l'EPT: Satisfaire les Besoins Educatifs Fondamentaux, Jomtien, Thaïlande, 1990.

Necesidades educativas básicas

Definición
Comprenden las herramientas de aprendizaje esenciales (lectura, escritura, expresión oral, cálculo, resolución de problemas) y los contenidos educativos básicos (conocimientos, aptitudes, valores, actitudes) que el ser humano necesita para sobrevivir, desarrollar todas sus facultades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su existencia, tomar decisiones con conocimiento de causa y seguir aprendiendo.

الاحتياجات التعليمية الأساسية

التعريف
تتضمن هذه الاحتياجات أدوات التعلم الأساسية (القراءة، الكتابة، الحساب وحل المسائل) والمضامين التعلّمية الأساسية (المعارف، المهارات، القيم والمواقف) التي يحتاجها الناس للبقاء، وتطوير قدراتهم، العيش والعمل بكرامة، المشاركة الكاملة في التنمية، وتحسين نوعية حياتهم، اتخاذ قرارات مستنيرة ومتابعة التعلم.
مصادر التعريف
المؤتمر العالمي حول التعليم للجميع: تلبية احتياجات التعلم الأساسية، جومتيين، تايلندا، 1990

Базовые потребности в образовании

Определение
Эти потребности охватывают как необходимый объем навыков (умение читать, писать, владение устной речью, умение считать и решать задачи), так и основное содержание обучения (знания, профессиональные навыки, ценностные установки и воззрения), которые необходимы людям для выживания, развития всех своих способностей, существования и работы в условиях соблюдения человеческого достоинства, всестороннего участия в развитии, повышения качества своей жизни, принятия всесторонне взвешенных решений и продолжения образования.
Источник определения
Всемирная конференция по образованию для всех: Удовлетворение базовых потребностей в образовании, Джомтьен, Таиланд, 1990 г.

 

Budget

Budget

Presupuesto

الميزانية

 

Candidate non-response

Definition
Status of selected participants who have not been administered or partially completed the questionnaire although not enough to further consider their data for analytical purposes.

Non réponse du candidat

Définition
Statut des répondants qui est déterminé lorsque les participants sélectionnés n’ont pas complété le questionnaire ou lorsque le taux d’achèvement du questionnaire n’est pas suffisant pour prendre en compte ses données à des fins d’analyse.

 

Capacity building

Renforcement de capacités

Mejora de capacidades

بناء القدرات

Наращивание потенциала

 

Capital expenditure as % of total expenditure in public institutions *

Definition
Capital expenditure expressed as a percentage of direct expenditure in public educational institutions (instructional and non-instructional) of the specified level of education. Financial aid to students and other transfers are excluded from direct expenditure. Capital expenditure is for education goods or assets that yield benefits for a period of more than one year. It includes expenditure for construction, renovation and major repairs of buildings and the purchase of heavy equipment or vehicles.
Purpose
To assess how funds for education are spent between different types of expenditure (ex. current vs capital, staff vs other current).
Calculation Method
Divide capital expenditure in public institutions of a given level of education (ex. primary, secondary, or all levels combined) by total expenditure (current and capital) in public institutions of the same level of education, and multiply by 100.
Data Source
Both items used for this indicator come from data received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
A large share of capital expenditure vs current expenditure will normally show that the country is spending more funds on infrastructure than on running costs (such as salaries, or materials). When interpreting this indicator, one should be careful when looking at only one year, since this share can be volatile from one year to another.
Limitations
Although countries responding to the UIS questionnaire on educational expenditure are required to follow common definitions for current and capital expenditure, in some cases government budget classifications may differ.

Dépenses en capital en % du total des dépenses dans les établissements publics d'enseignement *

Définition
Dépenses en capital exprimées en pourcentage des dépenses directes dans les établissements publics d'enseignement (avec ou sans vocation pédagogique) du niveau d'enseignement spécifié. Les aides financières aux étudiants et autres transferts sont exclus des dépenses directes. Les dépenses en capital en éducation sont pour des biens ou actifs dont on peut profiter pour une période de plus d'une année. Elles comprennent les dépenses pour la construction, la rénovation, les réparations majeures de bâtiments et l'achat d'équipement lourd ou de véhicules.
But
Pour déterminer comment les fonds pour l'éducation sont dépensés entre les différents types de dépenses (par ex. courantes vs capital, de personnel vs autre courantes).
Méthode de calcul
Diviser les dépenses courantes autres que la rémunération du personnel dans les établissements d'enseignement d'un niveau d'éducation donné (ex. primaire, secondaire, ou tous les niveaux ensembles) par les dépenses totales dans les établissements d'enseignement de ce même niveau, et multiplier par 100.
Source de données
Les deux éléments utilisés pour cet indicateur proviennent de données reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et /ou du Ministère de l'éducation, et /ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique.

  *

Capital expenditure on education

Definition
Expenditure for education goods or assets that yield benefits for a period of more than one year. It includes expenditure for construction, renovation and major repairs of buildings and the purchase of heavy equipment or vehicles. It represents the value of assets acquired or created – i.e. the amount of capital formation – during the year in which the expenditure occurs.

Dépenses en capital en éducation

Définition
Dépenses pour des biens ou des actifs dont on peut profiter pour une période de plus d’une année. Les dépenses en capital comprennent les dépenses consacrées à la construction, à la rénovation et à la réparation majeure de bâtiments, et à l’achat d’équipements lourds ou de véhicules. Elles représentent la valeur des biens acquis ou créés (c’est-à-dire la valeur du capital constitué) pendant l’année où les dépenses ont été faites.

Gasto de capital en educación

Definición
Gasto en bienes o activos de educación que produce beneficios durante un período superior a un año. Incluye gastos en construcción, renovación y reparaciones mayores de edificios y la compra de equipos pesados o vehículos. Representa el valor de activos adquiridos o creados, es decir, la cantidad de formación de capital, durante el año en el cual se efectuó el gasto.

الإنفاق الرأسمالي على التعليم

Капитальные расходы на образование

Определение
Pасходы на товары или фонды в секторе образования, предназначенные для использования сроком более года. Они включают расходы на строительство, реконструкцию и капитальный ремонт зданий, а также на приобретение основного оборудования или транспортных средств. Они составляют расходы в течение года, при которых создаётся или увеличивется основной фонд.

Capping

Definition
Indicators that surpass a theoretical maximum value are adjusted using a capping factor. The maximum value is determined using raw data from related indicators. The total, male and female values are recalculated and lowered by the capping factor so that the gender parity index of the new set of values remains the same as for the original values. For instance, net enrolment rates in primary education are capped using a factor that takes into account the male and female primary school-age populations and enrolment of primary school-age boys and girls in pre-primary, primary and secondary education. If the total enrolment of primary school-age children (whether male or female) is higher than the corresponding population, all net enrolment indicators (net enrolment rate, adjusted net enrolment rate, etc.) and their derivative indicators (out-of-school rate, etc.) are capped based on the same capping factor. In this case, the capping factor is calculated by taking the maximum of male and female enrolment and dividing by the population of primary school-age of the same sex.

Plafonnement

Définition
Indicateurs qui dépassent une valeur maximum théorique sont ajustés sur la base d’un facteur de plafonnement. La valeur maximum théorique est déterminée sur la base des données brutes d’indicateurs liés. Les valeurs pour les hommes, pour les femmes et totales sont recalculées et réduites par le facteur de plafonnement de sorte que l’indice de parité des sexes de la nouvelle série de valeurs reste le même que celui des valeurs initiales. Par exemple, les taux nets de scolarisation dans le primaire sont calculés en utilisant un facteur qui tient compte des populations masculines et féminines en âge d’être scolarisées dans le primaire et des effectifs d’âge scolaire de niveau primaire inscrits au pré-primaire, au primaire et au secondaire. Si la scolarisation totale des enfants en âge d’être scolarisés dans le primaire (garçons ou filles) est supérieure à la population correspondante, tous les indicateurs nets de scolarisation (taux net de scolarisation, taux net de scolarisation ajusté, etc.) et leurs indicateurs dérivés (taux de non scolarisés, etc.) sont plafonnés sur la base du même facteur de plafonnement. Dans ce cas, le facteur de plafonnement est calculé en prenant la valeur la plus élevée pour les taux de scolarisation masculin et féminin et en la divisant par la population en âge d’être scolarisées dans le primaire du même sexe.

Imposición de un tope

Definición
Indicadores que exceden un valor máximo teórico son ajustados imponiéndoles un factor de tope. El valor máximo se calcula utilizando datos brutos de los indicadores relacionados. Los valores masculinos, femeninos y totales se recalculan y se reducen por el factor de tope de modo que el índice de paridad de género del nuevo conjunto de valores siga siendo el mismo valor que el del conjunto original. Por ejemplo, se establece el tope de las tasas netas de matrícula de primaria utilizando un factor que considera la población masculina y femenina en edad de cursar educación primaria y la matrícula de niñas y niños en edad de cursar educación primaria cursando efectivamente preprimaria, primaria y secundaria. Si la matrícula total de niños (independientemente de sexo) en edad de cursar primaria fuera superior a la población correspondiente, se establece el mismo factor de tope para todos los indicadores de matrícula neta (tasa neta de matrícula, tasa neta de matrícula ajustada, etc.) y sus indicadores derivados (tasa de niños fuera de la escuela, etc.). En este caso, el factor de tope se calcula tomando el valor máximo de matrículas masculinas y femeninas y dividiéndolo por la población en edad de cursar educación primaria del mismo sexo.

تحديد السقف الأعلى

Коэффицент поправки

封顶

Census

Definition
Official survey involving the whole population within a defined system. For example, a school census involves all the schools within the education system.

Recensement

Définition
Enquête officielle impliquant la totalité de la population dans un système défini. Le recensement scolaire, par exemple, implique toutes les écoles dans un système éducatif.

Censo

Definición
Encuesta oficial que cubre toda la población de un sistema definido. El censo escolar, por ejemplo, comprende todas las escuelas de un sistema educativo.

إحصاء

التعريف
وهو المسح الرسمي الذي يشمل جميع السكان في نظام معيّن. فالإحصاء المدرسي مثلا يغطي جميع المدارس في نظام تربوي معيّن.

Перепись

 

Central government

Definition
Level of government whose political authority extends over the entire territory of the country, such as the federal government.

Administration centrale

Définition
Niveau d’administration dont l’autorité politique s’étend sur l’ensemble du territoire du pays, comme un gouvernement fédéral.

Gobierno central

Definición
Nivel gubernamental cuya autoridad política se extiende a todo el territorio del país, como es el caso de un gobierno federal.

إدارة مركزية

Центральные органы власти

Определение
Уровень власти, политическое управление которой распространяется на всю территорию страны, например, федеральные органы власти.

 

Change

Écart

Variación

التغيير

Изменение

 

Child

Definition
Еvery human being below the age of eighteen years unless under the law applicable to the child, majority is attained earlier.
Source Definition
United Nation Convention on the Rights of the Child.

Enfant

Définition
Tout être humain âgé de moins de dix-huit ans, sauf si la majorité est atteinte plus tôt en vertu de la législation qui lui est applicable.
Source de la définition
Convention relative aux droits de l'enfant.

Niño

Definición
Todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad.
Fuente(s) de la definición
Convención de los Derechos del Niño.

طفل

التعريف
يعنى الطفل كل إنسان لم يتجاوز الثامنة عشرة، ما لم يبلغ سن الرشد قبل ذلك بموجب القانون المنطبق عليه.
مصادر التعريف
اتفاقية حقوق الطفل.

Ребенок

Определение
Каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.
Источник определения
Конвенция о правах ребенка.

Class

Definition
Class is made up of students who follow a common course of study. Pupils/students are grouped together in a class based on the highest number of common courses, usually compulsory studies. A class is the pedagogical structure in which each student is registered. Regardless of the level of study, a student is registered in only one class. Students from different grades may be present in the same class, as occurs in one-teacher or two-teacher schools. Conversely, a school may have a number of classes for the same grade.

Groupe pédagogique

Définition
Groupe pédagogique est composé d'élèves qui suivent un programme d'études commun. Les élèves sont regroupés en groupes pédagogiques sur la base du plus grand nombre de cours communs, généralement pendant les études obligatoires. Un groupes pédagogiques désigne la structure
pédagogique dans laquelle chaque élève est inscrit. Quelque soit le niveau d'études, l'élève est inscrit dans un seul groupes pédagogiques. Les élèves d'années d'études différentes peuvent être regroupés dans une même classe, comme cela est parfois le cas dans les écoles à un ou deux enseignants. À l'inverse, une école peut avoir plus d’un groupes pédagogiques à un niveau d'études donné.

Clase

Definición
Grupo de alumnos que reciben colectivamente la misma enseñanza. Puede haber alumnos de grados diferentes en la misma aula como ocurre en las escuelas donde sólo hay un docente o dos. A la inversa, una escuela puede tener un cierto número de clases del mismo grado.

الفصل

التعريف
ويعني مجموعة من التلاميذ الذين يتلقون معاً التعليم نفسه. ومن الممكن أن يتواجد تلاميذ من صفوف دراسية مختلفة في الفصل نفسه، كما هي الحال في المدارس ذات المعلم الوحيد أو ذات المعلمين. وبالعكس، فقد تتضمن مدرسة ما عدداً من الفصول لمستوى دراسي واحد.

 

Class size

Definition
Number of enrolled students divided by the number of classes for the whole country. To ensure comparability among countries, special needs programmes are excluded. Data include only regular programmes at primary and lower secondary levels of education and exclude teaching in sub-groups outside the regular classroom setting.

Taille de la classe

Définition
Nombre d’élèves scolarisés divisé par le nombre de classes dans le pays entier. Afin d’assurer la comparabilité entre les pays, les programmes pour les élèves avec des besoins spécifiques sont exclus. Les données comprennent uniquement les programmes habituels du primaire et du premier cycle du secondaire et excluent l’enseignement à des sous-groupes hors du contexte habituel de la classe.

Tamaño de la clase

Definición
Número de estudiantes matriculados dividido por el número total de clases de un país. Con objeto de garantizar comparabilidad entre los países se han excluido los programas orientados a individuos con necesidades especiales. Las estadísticas sólo deberán incluir programas regulares de nivel primario y primer ciclo de secundaria y excluir la enseñanza impartida a subgrupos fuera del entorno convencional del aula de clases.

Размер класса (количество учащихся)

 

Classical Test Theory (CTT)

Definition
Measurement theory which consists of a set of assumptions about the relationships between actual or observed test scores and the factors that affect the scores. It is used for measuring and managing test and item performance data. In contrast to item response theory, it comprises a set of more traditional psychometric methods. In CTT, the global level ability of a test taker depends on the overall test difficulty and vice-versa. There is no way to obtain parameters of each test item or the level ability of the test taker in each item on a scale performance continuum as in IRT and Rasch models.

Théorie classique des tests (TCT)

Définition
Théorie de mesure consistant en un ensemble de postulats sur les relations entre scores réels ou observés à un test et les facteurs affectant les scores. Elle est utilisée afin de mesurer et de gérer les données de performance au test et aux items. Contrairement à la théorie de la réponse d’item, elle comprend un ensemble de méthodes psychométriques plus traditionnelles.

Teoría clásica de los tests (TCT)

 

Classroom

Definition
Room or place in which teaching or learning activities can take place.

Salle de classe

حجرة الدراسة

Класс (комната)

Определение
Помещение, предназначенное для проведения учебных занятий.

 

Cluster sampling

Definition
Population is first divided into groups or clusters. A number of clusters are selected randomly to represent the total population, and then all units within selected clusters are included in the sample. No units from non-selected clusters are included in the sample—they are represented by those from selected clusters. This differs from stratified sampling, where some units are selected from each group.

 

Coefficient of efficiency

Definition
Ideal (optimal) number of pupil-years required (i.e. in the absence of repetition and dropout) to produce a number of graduates from a given school-cohort for a cycle or level of education expressed as a percentage of the actual number of pupil-years spent to produce the same number of graduates. Input-output ratio, which is the reciprocal of the coefficient of efficiency, is often used as an alternative. N.B. One school year spent in a grade by a pupil is counted as one pupil-year.
Purpose
This is a synthetic indicator of the internal efficiency of an educational system. It summarises the consequences of repetition and dropout on the efficiency of the educational process in producing graduates.
Calculation Method
Divide the ideal number of pupil-years required to produce a number of graduates from a given school-cohort for the specified level of education, by the actual number of pupil-years spent to produce the same number of graduates, and multiply the result by 100. The coefficient of efficiency is calculated on the basis of the reconstructed cohort method, which uses data on enrolment and repeaters for two consecutive years.
Data Required
Number of graduates and dropouts by length of study. These data can also be derived by using the reconstructed cohort model, which requires enrolment by grade for two consecutive years (years t and t+1); number of repeaters by grade for year t+1 and number of graduates for year t.
Data Source
School register, school survey or census for data on repeaters and enrolment.
Formula
Coefficient of efficiency
where
Coefficient of efficiency Coefficient of Efficiency for a pupil-cohortCoefficient of efficiency
Coefficient of efficiency Number of pupils graduating from cohortCoefficient of efficiencyin final gradeCoefficient of efficiencyafterCoefficient of efficiencyyears of study (without repetition)
Coefficient of efficiency Number of pupils graduating from cohortCoefficient of efficiencyin final gradeCoefficient of efficiencyafterCoefficient of efficiencyyears of study (without repetition)
Coefficient of efficiency Number of pupils (of the cohortCoefficient of efficiency) dropping out afterCoefficient of efficiencyyears of study
Coefficient of efficiency Number of repetitions allowed
Coefficient of efficiency Prescribed normal duration of study for a cycle or level of education
Coefficient of efficiency Pupil-cohort
Coefficient of efficiency Number of years of study
Note
For more details, see the flow diagram on cohort analysis.
Types of Disaggregation
By sex and by school type (private/public).
Interpretation
Results approaching 100% indicate a high overall level of internal efficiency in producing graduates and no wastage due to repetition and dropout. Coefficients below 100% reflect the impact of repetition and dropout on the efficiency of the educational process in producing graduates. As the reciprocal, the optimum input-output ratio is one, and inefficiency arises from any point which is greater than one.
Quality Standards
Since the calculation of this indicator is based on pupil-flow rates, its reliability depends on the consistency of data on enrolment and repeaters in term of coverage over time and across grades. Differences in national regulations concerning the number of repetitions allowed constitute an aspect to be taken into account when using this indicator for cross-country comparisons.
Limitations
Given that this indicator is usually derived using cohort analysis models that are based on a number of assumptions, and owing to the highly synthetic nature of this indicator, care should be taken in the use of the results in comparing education systems. From a conceptual viewpoint, having most pupils (or students) graduating within the prescribed duration of the cycle is optimal with regard to economic efficiency and resource utilization, but this does not necessarily imply achievement of the expected learning outcomes. Also, according to this calculation method, early dropouts (i.e. from lower grades) can result in higher internal efficiency than late dropout (i.e. from higher grades); this means that efficiency from the economic point of view can be in contradiction with educational objectives aiming at retaining pupils in schools until higher grades when they would have acquired the desired knowledge and skills.

Coefficient d’efficacité

Définition
Nombre idéal (optimal) d’années-élèves nécessaires (c’est-à-dire en l’absence de redoublements et d’abandons) pour qu’un certain nombre d’élèves faisant partie d’une cohorte donnée achèvent leur scolarité à un cycle ou niveau d’éducation donné, exprimé en pourcentage du nombre effectif d’années-élèves consacrées à la formation desdits élèves. Le coefficient d’efficacité est l’inverse du ratio intrants/extrants, qui est souvent utilisé aussi comme indicateur de l’efficacité interne. Une année scolaire passée dans une classe par un élève est comptée comme une année-élève.
But
C’est un indicateur synthétique du rendement interne d’un système éducatif. Il résume les répercussions des redoublements et des abandons sur l’efficacité du processus éducatif, c’est-à-dire sur sa capacité à former des diplômés.
Méthode de calcul
Diviser le nombre idéal d’années-élèves nécessaires à l’achèvement de la scolarité d’un niveau d’enseignement donné pour un certain nombre d’élèves faisant partie d’une cohorte donnée par le nombre effectif d’années-élèves consacrées à la formation desdits élèves, et multiplier le résultat par 100. Le calcul du coefficient d’efficacité est basé sur la méthode de cohorte reconstituée qui utilise les effectifs scolarisés et les redoublants pour deux années scolaires consécutives.
Données exigées
Effectifs des diplômés et des abandons par durée d’étude. Ces données peuvent être dérivées en utilisant le modèle de cohorte reconstituée qui requiert les effectifs scolarisés par année d’études durant deux années scolaires consécutives (années t et t + 1) ; le nombre de redoublants par année d’études durant l’année scolaire t + 1 et le nombre de diplômés au terme de l’année scolaire t.
Source de données
Registres des établissements scolaires, recensements et enquêtes scolaires sur les donnes relatives aux redoublants et aux abandons.
Types de désagrégation
Par sexe et par type d’établissement (public ou privé).
Interprétation
Un coefficient d’efficacité proche de 100 % indique un niveau général d’efficacité interne élevé et une faible déperdition due aux redoublements et aux abandons. Un coefficient d’efficacité inférieur à 100 % dénote l’inefficacité due aux redoublements et aux abandons. À l’inverse, la valeur optimale du ratio intrants/extrants est égale à 1 et l’inefficacité prend lieu pour tout point supérieur à cette valeur.
Standard de qualité
Comme le calcul de cet indicateur se fonde sur les taux de flux des élèves, sa fiabilité dépend de la fiabilité et de la cohérence des données relatives aux inscriptions et aux redoublements pour une période de temps donnée et pour l’ensemble des années d’études. Lorsqu’on fait des comparaisons entre pays, il convient de tenir compte du fait que les règles relatives aux redoublements varient d’un pays à l’autre.
Limitations
Etant donné que cet indicateur a un caractère hautement synthétique et qu’il est habituellement obtenu à partir de modèles d’analyse de cohorte qui se fondent sur un certain nombre d’hypothèses, il convient de faire preuve de prudence lors de la comparaison des systèmes éducatifs. D’un point de vue conceptuel, l’efficacité économique et l’utilisation des ressources sont optimales lorsque la plupart des élèves achèvent leur scolarité après avoir accompli le nombre d’années prescrit pour le cycle, mais cela ne signifie pas nécessairement qu’ils aient obtenu les résultats escomptés en matière d’apprentissage. En outre, selon cette méthode de calcul, les abandons précoces (c’est-à-dire des premières années d’études) réduisent moins l’efficacité interne que les abandons tardifs (c’est-à-dire des dernières années d’études); cela signifie que l’efficacité du point de vue économique peut être en contradiction avec les objectifs éducatifs qui sont de retenir les élèves à l’école le plus longtemps possible ou, du moins, jusqu’à ce qu’ils atteignent les plus grandes classes du cycle primaire où ils acquièrent les connaissances et compétences de base prescrites.

Coeficiente de eficacia

Definición
Número ideal de años-alumnos necesarios (es decir, en ausencia de repetición y de deserción escolar) para producir un cierto número de graduados a partir de una cohorte de un nivel educativo especificado, expresado como porcentaje del número efectivo de años-alumnos destinado a producir el mismo número de graduados. La razón insumos-resultados, que es el recíproco del coeficiente de eficacia, se utiliza a menudo como una alternativa. N.B. Un año escolar cursado en un grado por un alumno se cuenta como un año-alumno.
Objetivo
Éste representa un indicador sintético de la eficiencia interna de un sistema educativo. Resume las consecuencias que la repetición y el abandono escolar tienen sobre la eficacia del proceso educativo para producir graduados.
Método de cálculo
Dividir el número ideal de años-alumnos necesarios para producir un cierto número de graduados a partir de una cohorte de un nivel educativo especificado, por el número efectivo de años-alumnos destinado a producir el mismo número de graduados, y multiplicar el resultado por 100.
Datos requeridos
Número de graduados y alumnos que abandonan la escuela por duración de estudios. Esta información también puede derivarse mediante la utilización del modelo de cohorte reconstituida que requiere datos sobre matrícula por grados para dos años consecutivos (años t y t+1); el número de repetidores por grado para el año t+1; y el número de graduados para el año t.
Fuente(s) de datos
Registros, encuestas o censos escolares sobre repetidores y matrículas.
Tipos de desagregación
Por género y tipo de establecimiento (público/privado).
Interpretación
Los resultados que se aproximan al 100% indican un alto nivel general de eficiencia interna en términos de producir graduados y la ausencia de merma de la población escolar asociada con repetición y deserción escolar. Los coeficientes inferiores al 100% reflejan el impacto de la repetición y la deserción en la eficiencia del proceso educativo para producir graduados. Su valor recíproco, la razón insumos-resultados óptima, es 1 y la eficiencia se desprende de cualquier valor superior a 1.
Estándar de Calidad
Habida cuenta que el cálculo de este indicador está basado en las tasa de flujo de alumnos, su confiabilidad dependerá de la consistencia de los datos sobre matrículas y repetidores en términos de cobertura en el tiempo y entre los diversos grados. Asimismo, las diferentes regulaciones nacionales sobre el número de repeticiones permisibles constituyen un aspecto que debe ser tomado en cuenta al momento utilizar este indicador con el objeto de hacer comparaciones internacionales.
Limitaciones
Dado que este indicador suele ser derivado utilizando modelos de cohortes reconstituidas que suponen una serie de supuestos, y debido a su naturaleza altamente sintética, se debe tener precaución al momento de utilizar los resultados para establecer comparaciones entre los sistemas educativos. Desde la perspectiva conceptual, el hecho que la mayoría de los alumnos se gradúen dentro del plazo prescrito del ciclo, se considera la situación óptima en términos de eficacia económica y utilización de recursos, si bien esto no implica, necesariamente, el logro de los resultados de aprendizaje esperados. Adicionalmente, de acuerdo a este método de cálculo, el hecho que los alumnos abandonen la escuela en forma temprana (es decir, en los primeros grados) se puede traducir en una eficiencia interna superior a la que se esperaría de producirse el abandono en forma tardía (en los grados superiores). Lo anterior significa que, desde la perspectiva económica, la eficiencia del sistema podría jugar en contra los objetivos educativos que busquen retener al alumno en la escuela hasta los grados superiores cuando, en principio, ya habrían adquirido las necesarias competencias y conocimientos.

معامل الكفاءة

التعريف
عدد السنوات المقررة (أي في غياب إعادة الصفوف والتسرب) لعدد من تلاميذ فوج معين لإنهاء مرحلة تعليمية معينة كنسبة مئوية من عدد السنوات الفعلية التي يقضيها نفس عدد التلاميذ لإنهاء هذه المرحلة. ومعامل الكفاءة هو النسبة التبادلية بين المدخلات والمخرجات التي كثيرا ما تستخدم كمؤشر بديل للكفاءة الداخلية. ويحسب كل عام دراسي يقضيه التلميذ في صف ما بتلميذ - سنة واحدة.
الغرض
معامل الكفاءة مؤشر مركّب للكفاءة الداخلية للنظام التعليمي. وهو يلخص عواقب إعادة الصفوف والتسرب على كفاءة العملية التعليمية في إنتاج الخريجين.
طريقة الحساب
يقسم عدد السنوات المقررة لإنهاء مرحلة تعليمية محددة من طرف خريجي فوج معين على العدد الفعلي للسنوات الذي يستغرقه نفس عدد الخريجين لإنهاء هذه المرحلة، ويضرب الناتج بـ 100.
البيانات المطلوبة
عدد التلاميذ المتخرجين والتلاميذ المسربين. و يمكن الحصول على هذه البيانات باستعمال نموذج إعادة تركيب الفوج الذي يستعمل البيانات الخاصة بالملتحقين خلال عامين متتاليين؛ عدد المعيدين حسب الصفوف للسنة الدراسية t+1 و عدد التلاميذ المتخرجين للسنة الدراسية t
مصادر البيانات
السجل المدرسي والمسح/التعداد المدرسي لجمع البيانات الخاصة بالمسجلين والمعيدين
نوع التوزيع
حسب الجنس والموقع الجغرافي (إقليم، ريف/حضر) ونوع المؤسسة (عامة/خاصة).
التفسير
يشير معامل الكفاءة الذي يقارب 100 في المائة إلى مستوى مرتفع إجمالا من الكفاءة الداخلية وإلى قدر ضئيل من الهدر الناجم عن إعادة الصفوف والتسرب. أما نسب دون 100 في المائة فتعكس تأثير إعادة الصفوف والتسرب على الكفاءة العملية التعليمية في إنتاج الخريجين. وبالمقابل، فإن العدد المثالي لمعامل المدخلات والمخرجات هو واحد؛ وتنشأ عدم الكفاءة من أي نقطة أكبر من واحد.
معاير النوعية
بالنظر إلى أن حساب هذا المؤشر يستند على معدلات تدفق التلاميذ، فإن موثوقيته تتوقف على تساوي البيانات عن التسجيل ومعيدي الصفوف من حيث شمولها بمرور الوقت وعبر الصفوف. وينبغي مراعاة فروق اللوائح الوطنية بشأن إعادة الصفوف عند عقد أي مقارنات فيما بين البلدان.
التقييد
وبالنظر إلى أن هذا المؤشر يستخرج عادة باستخدام نماذج تحليل الأفواج التي تستند إلى عدد من الافتراضات، وبالنظر أيضا إلى طابعه المركب البالغ، فإنه ينبغي توخي الحذر عند القيام بمقارنات بين الأنظمة التعليمية. وعلى الصعيد النظري، تتحقق الكفاءة الاقتصادية والاستخدام الأمثل للموارد عندما يتخرج معظم التلاميذ في غضون المدة المقررة للمرحلة التعليمية وإن كان ذلك لا يعني بالضرورة تحقيق نتائج التعلم المتوقعة. كذلك فإنه وفقا لأسلوب الحساب هذا، يخفض التسرب المبكر (أي من الصفوف الدنيا) الكفاءة الداخلية بدرجة أقل بالمقارنة مع التسرب المتأخر (أي من الصفوف العليا). ويمكن بالتالي أن تتعارض الكفاءة من وجهة النظر الاقتصادية مع الأهداف التربوية التي تسعى إلى إبقاء التلاميذ بالمدرسة أطول مدة ممكنة، أو على الأقل إلى أن يبلغوا الصفوف العليا التي تمكنهم من اكتساب المعارف والمهارات الأساسية المقررة.

Коэффициент эффективности

Определение
Идеальное (оптимальное) число требуемых ученических лет (т. е. лет учебы без повторного прослушивания курсов и отсева) для подготовки числа выпускников данного школьного возрастного контингента за определенный цикл или уровень образования, выраженное в процентном отношении к фактическому числу ученических лет, затраченных на подготовку того же количества выпускников. В качестве альтернативы часто используется коэффициент поступления-выпуска, близкий по значению коэффициенту эффективности.
Примечание: Один ученический год равен одному учебному году, проведенному учеником в школе.
Цель
Это комплексный показатель внутренней эффективности системы образования. Он обобщает последствия влияния повторного прослушивания курсов и отсева на эффективность процесса образования при подготовке выпускников.
Метод подсчета
Идеальное число ученических лет, требуемое для подготовки выпускников из состава данного возрастного контингента учащихся определенного уровня образования следует разделить на фактическое число ученических лет, потраченных на подготовку того же количества выпускников, и умножить на 100.
Необходимые данные
Численность выпускников и исключенных за период обучения. Эти данные могут быть также получены при использовании восстановленной модели возрастного контингента, для которой требуется информация о регистрации по годам для двух последовательных лет (годы t и t+1); количество второгодников по классам за год t+1 и численность выпускников за год t.
Источник данных
Официальные списки учащихся школ, анкеты или данные переписи населения о второгодниках и регистрации.
Типы классификации
Данные коэффициента эффективности можно классифицировать по полу и типам школ (частные/государственные).
Интерпретация
Коэффициент эффективности, близкий к 100%, указывает на высокий общий уровень внутренней эффективности и отсутствие потерь, обусловленных повторным прослушиванием курсов и исключением. Коэффициент эффективности, составляющий менее 100%, свидетельствует о недостаточной эффективности в связи с повторным прослушиванием курсов и исключением. Альтернативный показатель - оптимальный коэффициент приема-выпуска, составляет единицу, т. е. 1, а недостаточная эффективность возникает сразу же, как только он начинает превышать единицу.
Стандарты качества
Поскольку вычисление этого показателя основано на норме текучки учащихся, его достоверность зависит от полноты данных по регистрации и второгодникам как в хронологическом аспекте, так и по классам. При использовании этого показателя для проведения сравнений между странами необходимо учитывать различия национальных правил относительно количества разрешенных повторений курсов.
Ограничения
Учитывая, что этот показатель получают используя модели анализа возрастного контингента, основанные на ряде предположений, и принимая во внимание комплексный характер этого показателя, при использовании его результатов для сравнения систем образования необходимо проявлять должную осмотрительность. Теоретически оптимальный с точки зрения экономической эффективности и использования ресурсов результат достигается тогда, когда большая часть учащихся (или студентов) оканчивает данный уровень образования в сроки, предусмотренные учебным циклом, однако это отнюдь не предполагает достижения ожидаемых результатов обучения. Кроме того, в соответствии с этим методом подсчета отсев учащихся на более низких стадиях обучения (т. е. из младших классов) может привести к более высокой внутренней эффективности, чем их отсев на более высоких уровнях (т. е. из старших классов); это значит, что эффективность, если ее рассматривать с экономической точки зрения, может вступить в противоречие с задачами образования, направленными на то, чтобы учащиеся продолжали учиться до окончания старших классов, где они получили бы необходимые знания и навыки.

 

Cohort

Definition
Group of persons who jointly experience a series of events over a period of time. A school cohort is defined as a group of pupils who enter the first grade of a given cycle in the same school year.

Cohorte

Définition
Groupe de personnes vivant ensemble une série d'évènements dans une période de temps. Une cohorte scolaire est définie comme un groupe d'élèves qui s'inscrit au premier grade ou à un cycle donné la même année scolaire.

Cohorte

Definición
Grupo de personas que viven juntas una serie de eventos en un periodo de tiempo. Una cohorte escolar se define como un grupo de alumnos que se matricula en el primer grado o en un ciclo dado el mismo año escolar.

الفوج

التعريف
ويعني مجموعة من الأشخاص يعيشون معاً مجموعة من الأحداث خلال فترة زمنية معينة. ويعني الفوج المدرسي مجموعة من التلاميذ دخلوا الصف الأول من مرحلة تعليمية معينة في نفس السنة المدرسية.

Когорта

Определение
Совокупность людей, у которых в один и тот же период времени произошли определенные события. Когортой школьников является группа учащихся, поступивших на первый год обучения определенного уровня в один и тот же учебный год.

 

Cohort analysis

Definition
Traces the flow of a given cohort through their promotion, repetition, drop out and completion of the final grade of the cycle.

Analyse de cohorte

Définition
Trace le flux d'une cohorte donnée à travers leur promotion, redoublement, abandon et achèvement du dernier grade du cycle.

Análisis de cohorte

Definición
Traza el recorrido de una cohorte dada a través de su promoción, repetición, abandono y terminación del último grado del ciclo.

تحليل الفوج

التعريف
ويعني تتبع تدفق فوج معين من خلال الترفيع والإعادة والتسرب وإتمام الصف الأخير من مرحلة تعليمية.

Анализ когорты

 

Communication

Communication

Comunicación

التواصل

Коммуникация

 

Competence

Definition
Ability to mobilise and use internal resources such as knowledge, skills and attitude, as well as external resources such as databases, colleagues, peers, libraries, instruments etc., to solve specific problems efficiently in real life situations.

Compétence

Définition
Capacité à mobiliser et à exploiter des ressources internes telles que les connaissances, les aptitudes et les comportements, ainsi que des ressources externes telles que des bases de données, des collègues, des pairs, des bibliothèques, des instruments etc., en vue de résoudre efficacement des problèmes spécifiques dans des situations réelles.

Competencia

القدرات

Компетентность

 

Compilation

Compilation

Compilación

Компиляция

 

Completion (of an educational programme)

Definition
Participation in all components of an educational programme (including final exams if any), irrespective of the result of any potential assessment of achievement of learning objectives.
Source Definition
ISCED 2011

Achèvement (d’un programme éducatif)

Définition
Participation à toutes les composantes d’un programme éducatif (y compris les examens finaux le cas échéant), indépendamment du résultat de toute évaluation potentielle de l’atteinte des objectifs d’apprentissage.
Source de la définition
CITE 2011

Conclusión (de un programa educativo)

Definición
Participación en todos los componentes de un programa educativo (incluyendo exámenes finales, en caso sean requeridos), independientemente del resultado de cualquier evaluación del logro de objetivos de aprendizaje.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

إتمام (برنامج تعليمي)

التعريف
مشاركة في جميع عناصر برنامج تعليمي (بما في ذلك الامتحانات النهائية إن وجدت)، بقطع النظر عن نتيجة أي تقييم محتمل لإنجاز أهداف التعلّم.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Завершение (образовательной программы)

Определение
Участие во всех составных частях образовательной программы (включая выпускные экзамены, если таковые имеются) безотносительно результатов возможной оценки достижения целей обучения.
Источник определения
МСКО 2011

(一个教育课程的)完成

定义
参加了一个教育课程的所有部分(包括存在的最终考试),与达到学习目标的评估结果无关。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Compulsory education

Definition
Number of years or age span during which children are legally obliged to attend school.

Scolarité obligatoire 

Définition
Nombre d’années ou limites d’âge pendant lesquels les enfants sont tenus, au regard de la loi, de bénéficier d’un enseignement en milieu scolaire.

Educación obligatoria

Definición
Número de años o intervalo de edades en el que los niños están legalmente obligados a asistir a la escuela.

التعليم الإلزامي

التعريف
ويعني عدد السنوات التي يفترض لزاماً على الأطفال أن يتابعوا بها دراستهم.

Обязательное образование

Определение
Число лет или возрастной период, в течение которого дети обязаны посещать школу.

义务教育

定义
由法律规定的儿童必须接受教育的年数或年龄段。

Computer adaptive testing

Definition
Method of administering tests that adapts the choice of items to respondents’ levels of attainment, as determined by previous responses. A CAT model is very different to a computer fixed test, as it selects items based on prior responses for each respondent, and can record the way each respondent searches for, stores and retrieves information.

Test adaptatif informatisé

Définition
Méthode d’administration de tests qui sélectionne les items en fonction du niveau de réussite du répondant, déterminé par les réponses précédentes. Un modèle CAT est très différent d’un test fixe informatisé car il sélectionne les items sur la base des réponses précédentes pour chaque répondant et peut enregistrer la manière dont chaque répondant recherche, conserve et récupère les informations.

Prueba adaptativa informatizada

 

Computerized fixed test

Definition
Digital version of a paper-pencil test, which aims to facilitate data processing and reduce the likelihood of human error when compiling a database.

Test fixe informatisé

Définition
Version numérique du test «papier-crayon», qui vise à faciliter le traitement des données et à réduire le risque d’erreur humaine lors de la compilation d’une base de données.

Prueba fija informatizada

 

Construct

Definition
Hypothesised unobservable or mental trait that is used to explain individuals’ performance on an assessment. It is only measured trough observations or tasks performances from which the level of the test taker is inferred. Constructs cannot necessarily be directly observed or measured.

 

Continuous texts

Definition
Texts that are formed by sentences organised into paragraphs. Examples of continuous texts include newspapers, reports, essays, novels, short stories, reviews and letters. Continuous texts are also known as prose texts.
Source Definition
OECD 2015 PISA reading framework

Textes continus

Définition
Textes formés de phrases organisées en paragraphes. Parmi les exemples de textes suivis, on trouve des articles de journaux, reportages, romans, nouvelles, rapports et lettres.

 

Convenience/haphazard or accidental sampling

Definition
Sample units are only selected if they can be accessed easily and conveniently. This is a non-probability sampling method.

 

Correlation

Corrélation

Correlación

Корреляция

 

Cost-effective approach

Approche coût-efficace

Enfoque costo-eficacia

مقاربة الكلفة - الفعالية

Экономически эффективный подход

 

Course

Definition
Unit of instruction comprising a sequence of educational activities in a particular field or range of related fields of education. This can also be referred to as a ‘module’, ‘unit’ or ‘subject’.
Source Definition
ISCED 2011

Cours

Définition
Unité d’enseignement constituée d’une succession d’activités éducatives relatives à un domaine d’études particulier ou à un ensemble de domaines d’études liés. Un «module», une «unité» ou une «matière» peuvent aussi être désignés comme un cours.
Source de la définition
CITE 2011

Curso

Definición
Unidad de instrucción organizada como una secuencia de actividades educativas en torno a un campo específico de educación o a una serie de campos relacionados. También se conoce como “módulo”, “unidad” o “asignatura”.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

المقرر (التعليمي/الدراسي)

التعريف
وحدة تدريس مؤلفة من سلسلة من الأنشطة التعليمية في ميدان محدد أو في مجموعة من مجالات التعليم المتصلة. ويمكن الاشارة الى ذلك أيضا بأنه "وحدة تعليم قياسية"، أو "وحدة دراسية" أو "موضوع".
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Курс

Определение
Единица обучения, подразумевающая последовательность в рамках образовательной деятельности в определенной области или ряде областей образования. Определение также можно отнести к понятиям «модуль», «раздел» или «предмет».
Источник определения
МСКО 2011

课(目)

定义
授课单位,由在一个特定的教育学科或几个相关的教育学科中的一连串教育活动构成。也可指“单元(module)”、“单位(unit)”或“科目(subject)”。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Coverage

Couverture

Cobertura

التغطية

 

Credit

Definition
Unit in which the successful completion of courses or modules is earned and documented during and at the end of an educational programme. Credits express the volume of learning based on the workload students typically need in order to achieve the expected learning objectives.
Source Definition
ISCED 2011

Crédit

Définition
Unité dans laquelle l’achèvement complet de cours ou de modules est acquis et est documenté pendant et à la fin d’un programme éducatif. Les crédits expriment le volume d’apprentissage sur la base de la charge de travail typiquement exigée de la part des élèves pour la réalisation des objectifs d’apprentissage attendus.
Source de la définition
CITE 2011

Crédito

Definición
Unidad relacionada a la conclusión exitosa de cursos o módulos y que es obtenida y documentada durante y al final de un programa educativo. Los créditos expresan el volumen de aprendizaje basado en la carga académica que los estudiantes deben asumir para lograr los objetivos de aprendizaje esperados.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

الرصيد

التعريف
وحدة يتحقق من خلالها الإتمام الناجح للدورات التعليمية أو الوحدات القياسية ويتم توثيقه عند نهاية برنامج تعليمي. وتعبّر الأرصدة عن حجم التعليم القائم على أساس الأعباء الدراسية التي يحتاجها الطلاب عادة من أجل تحقيق أهداف التعلّم المتوقعة.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Кредит

Определение
Единица, предполагающая успешное завершение курсов или модулей и его документальное подтверждение в течение или в конце образовательной программы. Кредиты выражают объем обучения, который основан на нагрузке учащегося, как правило, необходимой для достижения целей обучения.
Источник определения
МСКО 2011

学分

定义
在一个教育课程期间和结束时,成功完成课目或单元所得到并加以记录的单位。基于学生为达到预期学习目标所需要的正常工作量,学分表示学习量。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Criterion-referenced assessment

Definition
Assessment that test students’ knowledge or skill against a pre-defined standard of performance, target, desirable performance, benchmark, or criterion. In education, CRAs usually are made to determine whether a student has mastered the material taught in a specific grade or course.
Source Definition
American Education Research Association (AERA), American Psychological Association (APA), and National Council for Measurement in Education (NCME) (1999). Standards for Educational and Psychological Testing.

Référencement critériel

Définition
Evaluation des apprenants en fonction d’une norme ou de résultats prédéfinis, de résultats ciblés ou souhaitables, d’une référence ou d’un critère, l’évaluation est dite critériel. Dans les CRA, tous les apprenants sont évalués par rapport au critère ou à la référence, qui peut être un ensemble spécifique de connaissances ou de compétences. Dans l’enseignement, les CRA sont généralement conçues de manière à déterminer si l’apprenant maîtrise la matière enseignée dans une année d’études ou un cours spécifiques.

 

Cross-national comparison

Сomparaison internationale

Comparación internacional

عبر الدول

Сравнение на международном уровне

 

Current expenditure as % of total expenditure in public institutions

Definition
Current expenditure expressed as a percentage of direct expenditure in public educational institutions (instructional and non-instructional) of the specified level of education. Financial aid to students and other transfers are excluded from direct expenditure. Current expenditure is consumed within the current year and would have to be renewed if needed in the following year. It includes staff compensation and current expenditure other than for staff compensation (ex. on teaching materials, ancillary services and administration).
Purpose
To assess how funds for education are spent between different types of expenditure (ex. current vs capital, staff vs other current).
Calculation Method
Divide all current expenditure in public institutions of a given level of education (ex. primary, secondary, or all levels combined) by total expenditure (current and capital) in public institutions of the same level of education, and multiply by 100.
Data Source
Both items used for this indicator come from data received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
A large share of current expenditure vs capital expenditure will normally show that the country is spending more funds on running costs (such as salaries, or materials) than on infrastructure. When interpreting this indicator, one should be careful when looking at only one year, since this share can be volatile from one year to another.
Limitations
Although countries responding to the UIS questionnaire on educational expenditure are required to follow common definitions for current and capital expenditure, in some cases government budget classifications may differ.

Dépenses courantes en % du total des dépenses dans les établissements publics d'enseignement

Définition
Dépenses courantes en pourcentage des dépenses directes dans les établissements publics d'enseignement (avec ou sans vocation pédagogique) du niveau d'enseignement spécifié. Les aides financières aux étudiants et autres transferts sont exclus des dépenses directes. Les dépenses courantes sont consommées dans l'année en cours et devraient être renouvelées si nécessaire l'année suivante. Elles comprennent la rémunération du personnel et les dépenses courantes autres que pour la rémunération du personnel (par ex. sur le materiel didactique, les services auxiliaires et l'administration).
But
Pour déterminer comment les fonds pour l'éducation sont dépensés entre les différents types de dépenses (par ex. courantes vs capital, de personnel vs autre courantes).
Méthode de calcul
Diviser les dépenses courantes dans les établissements d'enseignement d'un niveau d'éducation donné (ex. primaire, secondaire, ou tous les niveaux ensembles) par les dépenses totales dans les établissements d'enseignement de ce même niveau, et multiplier par 100.
Source de données
Les deux éléments utilisés pour cet indicateur proviennent de données reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et /ou du Ministère de l'éducation, et/ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique.

 

Current expenditure on education

Definition
Expenditure for educational goods and services consumed within the current year and which would have to be renewed if needed in the following year.

Dépenses courantes en éducation

Définition
Dépenses qui sont faites pour les biens et services éducatifs consommés dans l’année en cours et qui devront être renouvelés l’année suivante (s’il y a lieu de le faire).

Gasto corriente en educación

Definición
Gasto correspondiente a bienes y servicios consumidos en el año en curso y que deberán ser renovados el año siguiente, en caso de ser necesario.

الإنفاق الجاري على التعليم

التعريف
وهو الإنفاق على السلع والخدمات المستهلكة خلال سنة جارية والتي يفترض تجديدها في سنة لاحقة.

Текущие расходы на образование

Определение
Расходы на образовательные товары и услуги, потребляемые в ходе текущего года, которые в случае необходимости будут возобновлены на следующий год.

Current expenditure on staff compensation

Definition
Expenditure on teaching staff and non-teaching staff salaries, contributions by employers and/or public authorities for staff retirement/pension programmes and social insurance, and other allowances and benefits.

Dépenses courantes pour la rémunération du personnel

Définition
Dépenses pour les salaires du personnel enseignant et du personnel non enseignant, les contributions des employeurs et/ou des autorités publiques pour les régimes de retraite et l’assurance sociale, et les autres indemnités et avantages.

Gasto corriente destinado a la remuneración del personal

Definición
Gasto destinado a los salarios tanto del personal docente como no docente, aportes de los empleadores y/o autoridades públicas a los fondos de pensión o jubilación y seguro social del personal y otros subsidios y prestaciones.

Текущие расходы на компенсации персоналу

Определение
Pасходы заработной платы на препода-вательский и непреподавательский состав, взносы работодателей и/или органов государственной власти на пенсионные программы и социальное страхование и другие пособия и льготы.

 

Current expenditure other than for staff compensation

Definition
Expenditure on school books and teaching materials, on ancillary services and on administration and other activities.

Dépenses courantes autres que pour la rémunération du personnel

Définition
Dépenses pour les manuels scolaires et le matériel didactique, les services auxiliaires et l’administration et autres activités.

Gasto corriente distinto a remuneración del personal

Definición
Gasto en textos escolares y materiales didácticos, en servicios auxiliares y en gastos de administración entre otras actividades.

Текущие расходы, кроме компенсации персоналу

Определение
Pасходы на школьные учебники и учебно-методические материалы, дополнительные услуги, администрирование и другие виды деятельности.

 

Current expenditure other than staff compensation as % of total expenditure in public institutions

Definition
Current expenditure other than for staff compensation expressed as a percentage of direct expenditure in public educational institutions (instructional and non-instructional) of the specified level of education. Financial aid to students and other transfers are excluded from direct expenditure. Current expenditure other than for staff compensation includes expenditure on school books and teaching materials, ancillary services (ex. food, transport), and administration and other support activities.
Purpose
To assess how funds for education are spent between different types of expenditure (ex. current vs capital, staff vs other current).
Calculation Method
Divide current expenditure other than staff compensation in public institutions of a given level of education (ex. primary, secondary, or all levels combined) by total expenditure (current and capital) in public institutions of the same level of education, and multiply by 100.
Data Source
Both items used for this indicator come from data received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
A very small share of current expenditure other than for staff compensation within expenditure in public institutions may indicate that less funds will be available for spending such as on teaching materials. When interpreting this indicator, one should be careful when looking at only one year, since this share can be volatile from one year to another.
Limitations
Although countries responding to the UIS questionnaire on educational expenditure are required to follow common definitions for current and capital expenditure, in some cases government budget classifications may differ.

Dépenses courantes autres que pour la rémunération en % du total des dépenses dans les établissements publics d'enseignement

Définition
Dépenses courantes autres que pour la rémunération du personnel, exprimées en pourcentage des dépenses directes dans les établissements publics d'enseignement (avec ou sans vocation pédagogique) du niveau d'enseignement spécifié. Les aides financières aux étudiants et autres transferts sont exclus de dépenses directes. Les dépenses courantes autres que pour la rémunération du personnel comprennent les dépenses pour les manuels scolaires et le matériel didactique, des services auxiliaires (ex. nourriture, transport), de l'administration et d'autres activités de soutien.
But
Pour déterminer comment les fonds pour l'éducation sont dépensés entre les différents types de dépenses (par ex. courantes vs capital, de personnel vs autre courantes).
Méthode de calcul
Diviser les dépenses en capital dans les établissements d'enseignement d'un niveau d'éducation donné (ex. primaire, secondaire, ou tous les niveaux ensembles) par les dépenses totales dans les établissements d'enseignement de ce même niveau, et multiplier par 100.
Source de données
Les deux éléments utilisés pour cet indicateur proviennent de données reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et /ou du Ministère de l'éducation, et /ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique.

 

Curriculum

Definition
Design, planning and sequencing of teaching and learning processes. It includes a statement of purpose, contents, activities and learning practices, as well as the modalities for assessing learners’ achievements.

Programme d'étude

Définition
Conception, la planification et l’ordonnancement des processus d’enseignement et d’apprentissage. Y sont définis les objectifs, les contenus, les activités et les pratiques pédagogiques ainsi que les modalités d’évaluation des élèves/étudiants.

Programa de estudio

Definición
Diseño, planificación, y secuencia de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Incluye una declaración de propósito, actividades y prácticas de aprendizaje, y también la modalidad de evaluación de los logros de los estudiantes.

المنهاج الدراسي

Cut-score

Definition
Particular point on the score scale of a test, such that scores at, below and above it are interpreted differently.

Score pivot

Définition
Point particulier sur l’échelle des scores à un test au-dessus ou en dessous duquel les scores sont interprétés différemment.

 

Data analysis

Analyse des données

Análisis de datos

تحليل البيانات

Анализ данных

 

Data capture

Definition
Process of entering data in a database system, particularly when the data collection was not computer-assisted.

Saisie des données

Définition
Processus qui consiste à encoder les données dans un système de base de données, notamment lorsque la collecte des données n’est pas informatisée.

Captura de datos

 

Data coding

Definition
Process of assigning numerical values to responses that are originally in a given format such as numerical, text, audio or video. The main objective is to facilitate the automatic treatment of data for analytical purposes.

Codage des données

Définition
Processus qui consiste en général à assigner des valeurs numériques aux réponses exprimées au départ sous forme numérique, textuel, sonore ou visuelle. Toutefois, les logiciels d’analyse qualitative utilisent aussi des codes sous forme de texte pour faire des analyses quantitatives. Le principal objectif est de faciliter le traitement automatique des données dans un but analytique.

Codificación de datos

 

Data collection instruments

Definition
Data collection or measuring tools such as questionnaires and tests including their instruction manuals or guides.

Instruments de collecte de données

Définition
Outils de collecte de données ou de mesure tels que les questionnaires et les tests ansi que leur manuels d'instruction.

Instrumentos de recopilación de datos

Definición
Cuestionarios y manuales técnicos para la recopilación de datos o instrumentos de medida como los cuestionarios y tests para cualquier tipo de evaluación.

أدوات جمع البيانات

التعريف
وهي الأدوات المستخدمة في جمع البيانات أو في القياس كالاستبيانات والروائز وأدلة التعليمات الخاصة بها.

Инструменты сбора данных

 

Data dissemination

Definition
Release of data to users through various media (new media and traditional media) such as internet or online media, press conference or release, article in print newspaper, television or radio interview, etc.

Diffusion des données

Définition
Distribution des données à l’intention des utilisateurs au travers de divers médias (nouveaux et traditionnels) tels que des médias internet ou en ligne, des conférences de presse ou des publications dans la presse, des articles dans des journaux imprimés, des interviews à la télévision ou à la radio, etc.

Divulgación de datos

 

Data editing

Definition
Checks which aim to identify inconsistent, invalid and missing data records in order to correct or replace them through a follow-up with the respondent, a manual review of the data or an imputation.

Édition des données

Définition
Contrôles visant à identifier des données incohérentes, inexactes et manquantes en vue de leur correction ou de leur remplacement grâce à un suivi avec le répondant, une révision manuelle des données ou une imputation.

 

Data processing

Definition
Series of manual, automatic or electronic operations such as validating, sorting, summarising, and aggregating data. These operations are usually followed with data retrieval, transformation, classification, analysis and reporting.

Traitement des données

Définition
Série d’opérations manuelles, automatiques ou électroniques telles que la validation, le tri, la réduction, l’agrégation de données. Ces opérations sont généralement suivies de l’extraction, la transformation, la classification, l’analyse et la présentation des données.

Procesamiento de datos

 

Data quality assessment framework

Cadre d'évaluation de la qualité des données

Marco de evaluación de la calidad de los datos

إطارتقييم جودة البيانات

Основа оценки качества данных

 

Database

Definition
Collection of related information that enables easy storage, retrieval, processing, and production of information.

Base de données

Définition
Collection d'information permettant de faciliter le stockage, le recouvrement, le traitement et la production de l'information.

Base de datos

Definición
Colección de información que facilita el almacenamiento, recuperación, tratamiento y producción de la información.

قاعدة البيانات

التعريف
وتعني جمع المعلومات التي تمكن من تخزين البيانات واسترجاعها ومعالجتها وإنتاجها

База данных

 

Degree

Definition
Educational qualification awarded upon successful completion of specific educational programmes in tertiary education (traditionally by universities and equivalent institutions).
Source Definition
ISCED 2011

Diplôme

Définition
Certification éducative décernée lors de l’achèvement complet de programmes éducatifs spécifiques de l’enseignement supérieur (traditionnellement, les universités et les établissements équivalents).
Source de la définition
CITE 2011

Título

Definición
Certificación otorgada tras la conclusión exitosa de determinados programas de educación terciaria (tradicionalmente impartidos en universidades e instituciones equivalentes).
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

شهادة علمية

التعريف
مؤهل تعليمي يُمنح عند الإتمام الناجح لبرامج تعليمية محددة في التعليم العالي (تقليديا من قبل الجامعات والمؤسسات المعادلة)
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Степень

Определение
Образовательная квалификация, полученная в результате успешного завершения отдельных образовательных программ третичного образования (традиционно в университетах или равнозначных им учебных заведениях).
Источник определения
МСКО 2011

学位

定义
在高等教育中,成功完成一个特定教育课程后(传统上由大学和等同机构)所授予的教育资格证书。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Determinants

Déterminants

Determinantes

العوامل المحددة

Определители

 

Developed countries (regions)

Definition
North America and Western Europe; Central and Eastern Europe (minus Belarus, Republic of Moldova, Russian Federation, Ukraine, Turkey); Australia, Bermuda, Japan and New Zealand.
Source Definition
UNSD

Pays (ou régions) développés

Définition
Amérique du Nord et Europe de l'Ouest; Europe Centrale et de l'Est (moins Biélorussie, République de Moldavie, Fédération de Russie, Ukraine, Turquie); Australie, Bermudes, Japon et Nouvelle-Zélande.
Source de la définition
Division des Statistiques des Nations Unies

Países (o regiones) desarrollados

Definición
América del Norte y Europa Occidental; Europa Central y Oriental (menos Bielorrusia, República de Moldavia, Federación Rusa, Ucrania, Turquía); Australia, Bermudas, Japón y Nueva Zelanda.
Fuente(s) de la definición
Division de Estadisticas de Naciones Unidas

البلدان (أو المناطق) المتقدمة

التعريف
وتشمل بلدان أميركا الشمالية وأوروبا الغربية، وأوروبا الوسطى والشرقية (باستثناء بيلاروسيا، جمهورية مولدوفيا، اتحاد روسيا، أوكرانيا، تركيا)، بالإضافة إلى استراليا، برمودا، اليابان ونيوزيلندا.
مصادر التعريف
الأمم المتحدة – قسم الإحصاء

Развитые страны (регионы)

Определение
Северная Америка и Западная Европа; Центральная и Восточная Европа (за исключением Беларусь, Республики Молдовы, Российской Федерации, Украины, Турции); Aвстралия, Бермудские Острова, Япония и Новая Зеландия.
Источник определения
Статистический отдел ООН

 

Developing countries (regions)

Definition
Arab States; East Asia and the Pacific (minus Australia, Japan and New Zealand); South and West Asia; Latin America and the Caribbean (minus Bermuda); Sub-Saharan Africa.
Source Definition
UNSD

Pays (ou régions) en développement

Définition
Etats Arabes; Asie de l'Est et Pacifique (moins Australie, Japon et Nouvelle-Zélande); Asie du Sud et de l'Ouest; Amérique latine et Caraïbes (moins Bermudes); Afrique Subsaharienne.
Source de la définition
Division des Statistiques des Nations Unies

Países (o regiones) en desarrollo

Definición
Estados Árabes; Asia del Este y Pacífico (menos Australia, Japón y Nueva Zelanda); Asia del Sur y Occidental; América Latina y Caribe (menos Bermudas); África Subsahariana.
Fuente(s) de la definición
Division de Estadisticas de Naciones Unidas

البلدان (أو المناطق) النامية

التعريف
وتشمل الدول العربية، وبلدان شرق آسيا والمحيط الهادي (باستثناء أوستراليا، اليابان ونيوزيلندا)، وجنوب وغرب آسيا، وأميركا اللاتينية وجزر الكارايب (باستثناء برمودا) وأفريقيا جنوبي الصحراء.
مصادر التعريف
الأمم المتحدة – قسم الإحصاء

Развивающиеся страны (регионы)

Определение
Арабские государства; Восточная Азия и Тихий океан (за исключением Австралии, Японии и Новой Зеландии); Южная и Восточная Aзия; Латинская Америка и Карибские бассейн (за исключением Бермудских Островов); Африка южнее Сахары.
Источник определения
Статистический отдел ООН

 

Diagnosis

Diagnostic

Diagnóstico

Диагностика

 

Direct expenditure for educational institutions from international sources

Definition
Funds from international donors spent directly on schools, without going through government systems. International donors include multilateral organizations such as the World Bank, regional development banks, or United Nations agencies, bilateral development co-operation government agencies and international NGOs established in the receiving country.

Dépenses directes pour les établissements d’enseignement provenant de sources internationales

Définition
Fonds que des donateurs internationaux dépensent directement pour les écoles sans l’intermédiaire des systèmes gouvernementaux. Parmi les donateurs internationaux, mentionnons les organisations multilatérales, comme la Banque mondiale, les banques régionales de développement, les organismes des Nations Unies, les organisations gouvernementales de coopération pour le développement bilatéral et les ONG établies dans le pays receveur.

Gasto directo de fuentes internacionales en instituciones educativas

Definición
Fondos provenientes de donantes internacionales entregados directamente a las escuelas sin pasar por los sistemas gubernamentales. Entre los donantes internacionales se cuentan el Banco Mundial, los bancos de desarrollo regional, las agencias de las Naciones Unidas, las agencias gubernamentales de cooperación bilateral para el desarrollo, y las ONG establecidas en el país receptor.

Прямые расходы на учебные заведения из международных источников

Определение
Средства из международных источников, выделяемые непосредственно на школы, минуя государственные системы. Международные источники включают многосторонние организации, такие как Всемирный Банк, региональные банки развития или учреждения Организации Объединенных Наций, межправительственные организации, действующие на двусторонней основе, международные неправительственные организации, учреждённые в принимающей стране.

 

Direct government expenditure for educational institutions

Definition
Government purchases of educational goods and services to be used by educational institutions, and/or government payments to educational institutions to purchase educational goods and services themselves. It excludes transfers to private entities such as subsidies to households and students.

Dépenses administratives directes pour les établissements d’enseignement

Définition
Achats par une administration de biens et services éducatifs qui seront utilisés par les établissements d’enseignement et/ou montants versés par une administration aux établissements d’enseignement pour qu’ils se procurent eux-mêmes des biens et services éducatifs.

Gasto gubernamental directo en instituciones educativas

Definición
Adquisiciones de bienes y servicios educativos realizadas por el gobierno para ser utilizados por las instituciones educativas, y/o pagos efectuados por el gobierno a instituciones educativas para que las propias instituciones adquieran bienes y servicios educativos.

Прямые государственные расходы на образовательные заведения

Определение
Государственные закупки образовательных товаров и услуг, для использования образовательными учреждениями и/или прямые выплаты государством учебным заведениям на приобретение ими образовательных товаров и услуг.

 

Disabilities

Definition
Umbrella term, covering impairments, activity limitations, and participation restrictions. Impairment is a problem in body function or structure; an activity limitation is a difficulty encountered by an individual in executing a task or action; while a participation restriction is a problem experienced by an individual in involvement in life situations. It is a complex phenomenon, reflecting the interaction between features of a person’s body and features of the society in which they live. Overcoming the difficulties faced by people with disabilities requires interventions to remove environmental and social barriers.
Source Definition
World Health Organization (WHO)

Besoins spéciaux

Définition
Terme couvre les déficiences, les limitations des activités et la participation. Il s’agit d’un phénomène complexe qui découle de l’interaction entre les caractéristiques corporelles d’une personne et les caractéristiques de la société où elle vit. Pour surmonter les difficultés auxquelles les personnes handicapées sont confrontées, des interventions destinées à lever les obstacles environnementaux et sociaux sont nécessaires.
Source de la définition
Organisation mondiale de la santé (OMS)

 

Dissimilarity index

Definition
The index of dissimilarity is defined as one-half of the sum of absolute differences in proportions between two populations of interest (e.g. teachers and pupils) across all geographic sub-divisions of the country (administrative division, eg. Province, State, District).
Purpose
The index of dissimilarity is generally used to describe the (un-)evenness with which two mutually exclusive populations are distributed across all sub-divisions of a given geographic area.
For instance, the index of dissimilarity quantifies the magnitude of inequality between the distribution of teachers and the distribution of pupils across provinces in a given country.
Calculation Method
Calculate the proportion (as a share of total) of each population of interest (e.g. pupils and teachers) for each administrative sub-division. Sum up absolute differences between these proportions and divide by two.
Data Required
Number of pupils and teachers at sub-national level by each level of education, or any other population of interest.
Data Source
Administrative data from schools and other organized learning centers.
Formula
Dissimilarity index
where
Dissimilarity index Index of dissimilarity between the distribution across administrative divisions (e.g. provinces, states etc.) of populationDissimilarity index(e.g. teachers) and populationDissimilarity index(e.g. pupils) at a given levelDissimilarity indexof education.
Dissimilarity index Total number of individuals from populationDissimilarity index(e.g. teachers) in levelDissimilarity indexof education
Dissimilarity index Number of individuals from populationDissimilarity indexin level Dissimilarity indexof education in administrative divisionDissimilarity index
Dissimilarity index Total number of individuals from population Dissimilarity index(e.g. pupils) in levelDissimilarity indexof education
Dissimilarity index Number of individuals from population Dissimilarity indexin levelDissimilarity indexof education in administrative divisionDissimilarity index
Dissimilarity index 1 (primary), 2.GPV (lower secondary general), 3.GPV (upper secondary general) and 23.GPV (secondary general)
Types of Disaggregation
By level of education and by type of institutions
Interpretation
Value of DI can be interpreted as the proportion of individuals from population i (e.g. teachers) that would need to be reallocated in order to obtain an even distribution of population i (e.g. teachers) with regard to the distribution of population j (e.g. pupils) across administrative divisions. For example, a dissimilarity index of 0.2 for the distribution of teachers against the distribution of pupils means that 20% of the total number of teachers would need to be redistributed across administrative divisions to equalize the distribution of teachers and the distribution of pupils across all administrative divisions.
The value of DI is comprised between 0 and 1. It is minimized (0) when both distributions are perfectly equal. The higher the value of DI the higher the degree of disparity between the distribution of the two populations.
Limitations
As a measure of equity, the dissimilarity index can only be used to report on horizontal equity i.e. when administrative units are considered to have the same characteristics. It doesn’t indicate whether the distribution is actually biased towards wealthiest or poorest regions for instance.

Indice de Dissimilarité

Définition
L’indice de dissimilarité est défini comme la moitié de la somme des valeurs absolues des différences entre proportions pour deux populations cibles (ex. enseignants et élèves) distribuées entre les sous-divisions géographique (provinces, états, districts etc. ) d’un pays.
But
L’indice de dissimilarité est utilisé pour décrire le degré d’inégalité avec lequel deux populations mutuellement exclusives sont distribuées entre toutes les sous-divisions d’un territoire géographique donné. Par exemple, l’indice de dissimilarité quantifie le degré d’inégalité entre la distribution des enseignants et celle des étudiants entre les provinces d’un pays.
Méthode de calcul
Calculer les proportions (en pourcentage du total) de chaque population d’intérêt (ex. élèves, enseignants)pour chaque division administrative. Additionner les valeurs absolues des différences entre ces proportions pour chaque division administrative. Diviser par deux.
Données exigées
Nombre d’élèves et d’enseignants au niveau sous-national ou toute autre population d’intérêt.
Source de données
Données administratives
Formule
Indice de Dissimilarité
Indice de Dissimilarité Indice de dissimilarité de la distribution entre divisions administratives (ex. provinces, états etc.) entre la populationIndice de Dissimilarité(par exemple les enseignants) et la populationIndice de Dissimilarité(par exemple les élèves) pour un niveau donnéIndice de Dissimilaritéd’éducation
Indice de Dissimilarité Nombre total d’individus dans la populationIndice de Dissimilarité(par exemple les enseignants) pour le niveauIndice de Dissimilaritéd’éducation
Indice de Dissimilarité Nombre total d’individus dans la populationIndice de Dissimilaritépour le niveauIndice de Dissimilaritéd’éducation dans la division administrativeIndice de Dissimilarité
Indice de Dissimilarité Nombre total d’individus dans la populationIndice de Dissimilarité(par exemple les élèves) pour le niveauIndice de Dissimilaritéd’éducation
Indice de Dissimilarité Nombre total d’individus dans la populationIndice de Dissimilaritépour le niveauIndice de Dissimilaritéd’éducation dans la division administrativeIndice de Dissimilarité
Indice de Dissimilarité 1 (primaire), 2.GPV (premier cycle du secondaire général), 3.GPV (deuxième cycle du secondaire général) and 23.GPV (secondaire général)
Types de désagrégation
Par niveau d’éducation et type d’établissement (public ou privé)
Interprétation
La valuer de l’indice de dissimilarité peut s’interpréter comme la proportion d’individus de la population i (ex. enseignants) qui devraient être redistribuée pour obtenir une distribution égale à celle de la population i (ex. élèves) entre les divisions administratives du pays. Par exemple, un indice de dissimilarité de 0.2 pour la distribution des enseignants par rapport à celle des élèves indique que 20% du nombre total d’enseignants devrait être redistribué entre les divisions administratives pour égaliser les deux distributions sur l’ensemble des divisions administratives.
La valeur de l’indice de dissimilarité est comprise entre 0 et 1. La valeur minimale 0 est atteinte lorsque les deux distributions sont parfaitement égales. Plus la valeur est élevé plus le degré d’inégalité entre les deux distributions est fort.
Limitations
En tant que mesure d’équité, l’indice de dissimilarité peut seulement être utilisé comme mesure horizontale d’équité, càd lorsque les divisions administratives sont considérées comme ayant les même caractéristiques. L’indice de dissimilarité n’indique pas si l’inégalité entre les distributions est biaisée en faveur des régions les plus riches ou les plus pauvres par exemple.

 

Distance education

Education à distance

Educación a distancia

التعليم عن بعد

Дистанционное образование

 

Distribution of enrolment in secondary education by orientation of education programme

Definition
Percentage distribution of students enrolled in secondary education, according to the orientation of the education programme, i.e. general and technical/vocational programmes, including teacher training.
Purpose
To reflect the orientation and capacity of secondary education programmes as well as the potential supply of skilled workers in different specializations.
Calculation Method
Divide the number of students enrolled in each type of secondary education programme (classified by orientation) by total enrolment in secondary education, and multiply the result by 100.
Data Required
Enrolment in secondary education by orientation of education programme.
Data Source
Census, surveys or records of secondary educational institutions and programmes.
Formula
Distribution of enrolment in secondary education by orientation of education programme
where
Distribution of enrolment in secondary education by orientation of education programme Percentage of students enrolled in orientationDistribution of enrolment in secondary education by orientation of education programmeof secondary education in school yearDistribution of enrolment in secondary education by orientation of education programme
Distribution of enrolment in secondary education by orientation of education programme Number of students enrolled in orientationDistribution of enrolment in secondary education by orientation of education programmeof secondary education in school yearDistribution of enrolment in secondary education by orientation of education programme
Distribution of enrolment in secondary education by orientation of education programme Number of orientations of secondary education
Types of Disaggregation
By sex and by school type (private/public).
Interpretation
The relative concentration of students in a particular orientation of education depicts on the one hand high preference and capacity, on the other hand may reflect job opportunities as well as relative earnings across different occupations and industries.
Quality Standards
This indicator requires complete and reliable data on enrolment by orientation of secondary education and clear distinction between different orientations of education. The percentage in all orientations of education must sum up to 100.
Limitations
Cross-country comparability of this indicator can be affected by different ways in which national secondary education systems are organized according to different orientations (e.g. general, technical/vocational, etc.).

Répartition des effectifs de l'enseignement secondaire par type d'enseignement

Définition
Répartition des effectifs inscrits dans l'enseignement secondaire selon le type d'enseignement, c'est-à-dire l'enseignement général et professionnel/technique, y compris la formation des enseignants.
But
Décrire l’orientation et la capacité d’accueil des filières de l’enseignement secondaire et montrer l’offre potentielle de main-d’œuvre qualifiée dans différents domaines de spécialisation.
Méthode de calcul
Diviser le nombre d’élèves inscrits dans chaque filière de l’enseignement secondaire (selon l’orientation) par les effectifs totaux de l’enseignement secondaire, puis multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Effectifs inscrits dans l’enseignement secondaire par filière.
Source de données
Registres des établissements d’enseignement secondaire, enquêtes auprès de ces établissements.
Types de désagrégation
Par sexe et par type d’établissement (public ou privé).
Interprétation
La concentration relative des élèves dans une filière d’enseignement donnée reflète la préférence et la capacité d’accueil de cette filière. Elle peut aussi être révélatrice des débouchés professionnels et des perspectives de revenu qu’offrent les différents secteurs d’activité et professions.
Standard de qualité
Cet indicateur nécessite des données exhaustives et fiables concernant les filières d’enseignement et une distinction nette entre les différentes filières. La somme des pourcentages d’élèves par filière doit être égale à 100.
Limitations
La comparabilité internationale de cet indicateur peut être affectée par la variation du mode d’organisation de l’enseignement secondaire entre les filières (filière générale, filière technique, filière professionnelle, etc.).

Distribución de matrícula en la educación secundaria por tipo de educación

Definición
Distribución de los alumnos matriculados en la educación secundaria según el tipo de educación, es decir, educación general y profesional o técnica, incluyendo en ellas la formación de los docentes.
Objetivo
Reflejar la orientación y capacidad de los programas de educación secundaria así como la oferta potencial de trabajadores calificados en diferentes especializaciones.
Método de cálculo
Dividir el número de estudiantes matriculados en cada tipo de programa de educación secundaria (clasificado por orientación) por el número total de matrícula en educación secundaria, y multiplicar el resultado por 100.
Datos requeridos
Matrícula en enseñanza secundaria por orientación de la educación.
Fuente(s) de datos
Censos, encuestas o registros de establecimientos o programas de educación secundaria.
Tipos de desagregación
Por género y tipo de institución (pública/privada).
Interpretación
La concentración relativa de estudiantes en una orientación específica de la educación muestra, por una parte, una alta preferencia y capacidad y, por la otra, puede reflejar la disponibilidad de oportunidades laborales así como los ingresos relativos entre las distintas ocupaciones e industrias.
Estándar de Calidad
Este indicador requiere contar con datos completos y confiables sobre matrícula en educación secundaria por orientación y establecer claras distinciones entre ellas. La suma de los porcentajes de todas las orientaciones debe ser equivalente a 100.
Limitaciones
Es posible que las comparaciones transnacionales de este indicador puedan verse afectadas por las distintas formas de organización adoptadas por los sistemas secundarios nacionales según las diversas orientaciones (por ej., general, técnico y profesional, etc.).

النسبة المئوية للقيد (التمدرس) بالتعليم الثانوي حسب توجه البرنامج

التعريف
التوزيع النسبي للقيد (التمدرس) بالتعليم الثانوي حسب توجه البرامج: ثانوي عام، ثانوي مهني/فني/تقني بما فيه إعداد المعلمين.
الغرض
عكس التوجهات والقدرات الخاصة بالبرامج التعليمية الثانوية إضافة للعرض الاحتمالي للعاملين من ذوي المهارات في الاختصاصات المختلفة.
طريقة الحساب
يقسم عدد الطلاب المقيدين بكل نوع من البرامج التعليمية الثانوية (المصنفة حسب التوجهات) على مجموع القيد بالتعليم الثانوي في سنة معينة، ويضرب الناتج في 100.
البيانات المطلوبة
القيد بالتعليم الثانوي حسب توجهات التعليم.
مصادر البيانات
التعداد/المسح المدرسي أو السجلات الخاصة بمؤسسات وبرامج التعليم الثانوي.
نوع التوزيع
حسب الجنس ونوع المؤسسة (عامة/خاصة) والموقع الجغرافي (إقليم، حضر/ريف).
التفسير
يشير الارتفاع النسبي لعدد الطلاب في توجه تعليمي معين من جهة إلى درجة مرتفعة من التفضيل وإلى القدرة الاستيعابية، ومن جهة أخرى قد يعكس فرص العمل والأجور النسبية حسب المهن وقطاعات العمل المختلفة.
معاير النوعية
ينبغي أن يقوم هذا المؤشر على بيانات كاملة ودقيقة خاصة بالقيد حسب التوجه في مجال التعليم الثانوي وعلى تمييز واضح بين توجهات التعليم المختلفة. ويجب أن يساوي مجموع النسب المئوية لكافة التوجهات التعليمية 100 في المائة.
التقييد
قد تتأثر قابلية هذا المؤشر للمقارنة عبر الدول بالوسائل المختلفة التي يجري من خلالها تصنيف نظم التعليم الثانوي الوطنية حسب التوجهات المتباينة (مثلاً التوجهات العامة والفنية/المهنية إلخ).

Распределение учащихся среднего образования по ориентации программ

Определение
Распределение учащихся среднего образования, в соответствии с ориентацией учебных программ, т.е. на общие и профессионально-технические программы, включая курсы подготовки учителей.

 

Distribution of graduates in tertiary education by field of education

Definition
Number of graduates at the tertiary level from each field of education, expressed as a percentage of the total number of graduates in tertiary education.
Purpose
To show the distribution of tertiary graduates over different fields of education. It also reflects the development of tertiary education in terms of the range of fields offered as well as the supply of qualified human resources in different specializations.
Calculation Method
Divide the number of graduates in each field of education by the total number of graduates in tertiary education, and multiply the result by 100.
Data Required
Graduates in tertiary education by field of education.
Data Source
Census, surveys or records of tertiary educational institutions and programmes.
Formula
Distribution of graduates in tertiary education by field of education
where
Distribution of graduates in tertiary education by field of education Percentage of students graduating from the field of educationDistribution of graduates in tertiary education by field of educationin academic yearDistribution of graduates in tertiary education by field of education
Distribution of graduates in tertiary education by field of education Number of students graduating from the field of educationDistribution of graduates in tertiary education by field of educationin academic yearDistribution of graduates in tertiary education by field of education
Distribution of graduates in tertiary education by field of education Number of fields of education
Types of Disaggregation
By sex and ISCED levels of tertiary education.
Interpretation
Relative concentration of graduates in particular fields of education depicts high preference and capacity in these programmes as well as related job opportunities.
Quality Standards
This indicator requires complete and reliable data on the number of graduates by field of education in tertiary level and clear distinction between different fields of education. The percentage in all fields of tertiary education must sum up to 100.
Limitations
Inter-country comparisons rely heavily on how far countries have used consistent field definitions. Cross-country comparisons rely heavily on how far countries have used consistent field definitions. Detailed or aggregated information may not be fully comparable at the international level due to exclusions, double counting of students, partial data, etc. Also, differences in duration, intensity and degree of theoretical and applied content can bias comparisons between countries.

Répartition des diplômés de l'enseignement supérieur par domaines d'études

Définition
Nombre des diplômés dans chaque domaine d'études de l'enseignement supérieur, exprimé en pourcentage du nombre total des diplômés de l'enseignement supérieur.
But
Indiquer la répartition des diplômés de l’enseignement supérieur par domaine d’études. Il montre aussi le degré de développement de l’enseignement supérieur sur la base de l’éventail de domaines d’études proposés et l’offre de ressources humaines qualifiées selon les domaines de spécialisation.
Méthode de calcul
Diviser le nombre de diplômés dans chaque domaine d’études par le nombre total de diplômés de l’enseignement supérieur, puis multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Diplômés de l’enseignement supérieur par domaine d’études.
Source de données
Registres des établissements d’enseignement supérieur ou enquêtes et recensements dans ces établissements.
Types de désagrégation
Par sexe et par niveau de l’enseignement supérieur (CITE).
Interprétation
La concentration relative des étudiants par domaine d’études montre, d’une part, la popularité des différents domaines et leur capacité d’accueil et, d’autre part, les débouchés professionnels qu’offrent ces domaines de spécialisation.
Standard de qualité
Cet indicateur doit être calculé sur la base de données exhaustives et fiables concernant les diplômés de l’enseignement supérieur et d’une distinction nette entre les domaines d’études. La somme des pourcentages de diplômés tous domaines d’études confondus doit être égale à 100.
Limitations
La qualité des comparaisons internationales dépend dans une grande mesure du respect des définitions des domaines d’études et de leur cohérence entre les pays. Il est possible que des données agrégées ou désagrégées ne soient pas comparables entre les pays à cause des exclusions ou des doubles comptages d’étudiants, du manque d’informations, etc. Par ailleurs, la variation de la durée des études, de leur intensité et de leur répartition entre les cours théoriques et pratiques peut biaiser les comparaisons internationales.

Distribución de los graduados por campos de estudio en educación terciaria

Definición
Número de graduados en cada campo de estudio de la educación terciaria, expresado en porcentaje del número total de graduados de la educación terciaria.
Objetivo
Mostrar la distribución de los graduados de educación terciaria en los distintos campos de estudio. Adicionalmente, refleja el desarrollo de la educación terciaria en términos de la variedad de la oferta educativa así como la oferta de recursos humanos calificados en las diferentes especializaciones.
Método de cálculo
Dividir el número de graduados en cada campo de estudio por el número total de graduados de educación terciaria, y multiplicar el resultado por 100.
Datos requeridos
Número de graduados de educación terciaria por campos de estudio.
Fuente(s) de datos
Censos, encuestas o registros de establecimientos o programas de educación terciaria.
Tipos de desagregación
Por género y nivel CINE de educación terciaria.
Interpretación
Las concentraciones relativas de graduados en determinados campos de estudio revelan un elevado potencial y preferencia por estos programas y por oportunidades laborales relacionados con ellos.
Estándar de Calidad
Este indicador requiere contar con datos completos y confiables sobre el número de graduados de educación terciaria por campos de estudio, además de establecer claras distinciones entre ellos. La suma de los porcentajes de todos los campos de la educación terciaria debe ser equivalente a 100.
Limitaciones
Las comparaciones entre países dependen del uso consistente y riguroso de las definiciones de campos de estudio. Es posible que la información pormenorizada o agregada no sea plenamente comparable a nivel internacional debido a la contabilidad doble de estudiantes, datos parciales, etc. adicionalmente, las diferencias asociadas con la duración, intensidad y grado de contenido teórico y aplicado, así como la falta de correspondencia con los niveles CINE, pueden distorsionar las comparaciones internacionales.

التوزيع النسبي لخريجي التعليم العالي حسب مجالات الدراسة الواردة في التصنيف الدولي المقنن للتعليم

التعريف
عدد خريجي التعليم العالي في كل مجال من مجالات الدراسة المحدّدة في التصنيف الدولي المقنن للتعليم (إسكد)، معبّر عنه كنسبة مئوية من مجموع عدد الخريجين من التعليم العالي.
الغرض
إبراز توزيع خريجي التعليم العالي على مختلف المجالات الدراسية. كما وتعكس تطور التعليم العالي في ما يتعلق بمجموعة المجالات المتاحة وعرض الموارد البشرية المؤهلة في اختصاصات مختلفة.
طريقة الحساب
يقسم عدد الخريجين في كل مجال تعليمي على مجموع عدد الخريجين على مستوى التعليم العالي في عام دراسي معين، ويضرب الناتج في 100.
البيانات المطلوبة
خريجي التعليم العالي حسب مجالات التعليم
مصادر البيانات
المسح/التعداد المدرسي أو السجلات الخاصة بمؤسسات وبرامج التعليم العالي
نوع التوزيع
حسب الجنس ومستويات إسكد في التعليم العالي
التفسير
يشير الارتفاع النسبي لعدد الخريجين في مجالات تعليم معينة إلى درجة عالية من الاهتمام بهذه المجالات وإلى قدرتها الاستيعابية وكذا فرص العمل المتعلقة بها.
معاير النوعية
يستلزم هذا المؤشر بيانات كاملة ودقيقة خاصة بعدد الخريجين حسب مجالات التعليم العالي كما يستدعي تمييزاً واضحاً بين المجالات التعليمية المختلفة. وينبغي أن يساوي مجموع النسب المئوية لكافة مجالات التعليم العالي 100 في المائة.
التقييد
تقوم المقارنات عبر الدول إلى حد بعيد على مدى استعمال هذه الدول للتعاريف الثابتة لتحديد المجالات. وقد لا يمكن القيام بمقارنة كاملة للمعلومات المفصلة أو المتراكمة على المستوى الدولي بسبب عزل الطلاب وتعدادهم مرتين واستعمال البيانات الجزئية إلخ...هذا وقد تساهم
الاختلافات بين البرامج من حيث مدة الدراسة وكثافة مضمونها النظري والتطبيقي، فضلاً عن عدم المناظرة لإسكد، في غياب الموضوعية لدى القيام بالمقارنات بين الدول.

Распределение выпускников третичного образования по областям обучения

 

Distribution of students in tertiary education by field of education

Definition
Enrolment in each field of education at the tertiary level, expressed as a percentage of total enrolment in tertiary education.
Purpose
To gauge the level of development of tertiary education in terms of the range of fields offered, the capacity in each field as well as student preferences, thus reflecting both the potential demand and supply of qualified human resources in different specializations.
Calculation Method
Divide the number of students enrolled in each field of education by total enrolment in tertiary education and multiply the result by 100.
Data Required
Enrolment in tertiary education by field of education.
Data Source
Censuses, surveys or records of tertiary educational institutions and programmes.
Formula
Distribution of students in tertiary education by field of education
where
Distribution of students in tertiary education by field of education Percentage of students enrolled in field of educationDistribution of students in tertiary education by field of educationin academic-yearDistribution of students in tertiary education by field of education
Distribution of students in tertiary education by field of education Number of students enrolled in field of educationDistribution of students in tertiary education by field of educationin academic-yearDistribution of students in tertiary education by field of education
Distribution of students in tertiary education by field of education Number of fields of education
Types of Disaggregation
By sex and ISCED levels of tertiary education.
Interpretation
Relative concentration of students in particular fields of education depicts on the one hand high preference and capacity, and on the other hand may reflect job opportunities as well as relative earnings across different occupations and industries.
Quality Standards
This indicator requires complete and reliable data on enrolment by fields of education at the tertiary level and clear distinction between different educational fields. The sum of percentages for all fields of tertiary education should equal 100.
Limitations
Cross-country comparisons rely heavily on how far countries have used consistent field definitions. Detailed or aggregated information may not be fully comparable at the international level due to exclusions, double counting of students, partial data, etc. Also, differences in duration, intensity and degree of theoretical and applied content, together with inappropriate correspondence with ISCED, can bias comparisons between countries.

Répartition des étudiants de l'enseignement supérieur par domaines d'études

Définition
Effectifs par chaque domaine d'études dans l'enseignement supérieur, exprimé en pourcentage du total des effectifs de l'enseignement supérieur.
But
Estimer le degré de développement de l’enseignement supérieur sur la base de l’éventail de domaines d’études proposés, de leur capacité d’accueil et des préférences des étudiants. Il permet d’évaluer l’offre et la demande des ressources humaines qualifiées selon les domaines de spécialisation.
Méthode de calcul
Diviser le nombre d’étudiants scolarisés dans chaque domaine d’études par les effectifs totaux de l’enseignement supérieur, puis multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Effectifs scolarisés dans l’enseignement supérieur par domaine d’études.
Source de données
Registres des établissements d’enseignement supérieur ou enquêtes et recensements dans ces établissements.
Types de désagrégation
Par sexe et par niveau de l’enseignement supérieur (CITE).
Interprétation
La concentration relative des étudiants par domaine d’études montre, d’une part, la préférence des différents domaines et leur capacité d’accueil et, d’autre part, les débouchés professionnels et les perspectives de revenus associés aux différents secteurs d’activité et professions.
Standard de qualité
Cet indicateur nécessite des données exhaustives et fiables concernant les effectifs scolarisés dans l’enseignement supérieur par sexe et une distinction nette entre les domaines d’études. La somme des pourcentages d’étudiants, tous domaines d’études confondus, doit être égale à 100.
Limitations
La qualité des comparaisons internationales dépend dans une grande mesure du respect des définitions des domaines d’études et de leur cohérence entre les pays. Il est possible que des données agrégées ou désagrégées ne soient pas comparables entre les pays à cause des exclusions ou des doubles comptages d’étudiants, du manque d’informations, etc. Par ailleurs, la variation de la durée des études, de leur intensité et de leur répartition entre les cours théoriques et pratiques et le classement incorrect de programmes et de filières de l’enseignement dans la CITE peuvent biaiser les comparaisons internationales.

Distribución de los estudiantes de educación terciaria por campos de estudio

Definición
Matrícula en cada campo de estudios en la educación terciaria, expresada en porcentaje de la matrícula total en la educación terciaria.
Objetivo
Medir el nivel de desarrollo de la educación terciaria en términos de la variedad de la oferta educativa, el volumen de cada una de estas ofertas, y las preferencias de los alumnos. De esta forma, se ve reflejada tanto la demanda como la oferta potencial de los recursos humanos calificados en las diferentes especializaciones.
Método de cálculo
Dividir el número de estudiantes matriculados en cada campo de estudio por la matrícula total en educación terciaria, y multiplicar el resultado por 100.
Datos requeridos
Matrícula en educación terciaria por campo de estudio.
Fuente(s) de datos
Censos, encuestas o registros de establecimientos o programas de educación terciaria.
Tipos de desagregación
Por género y nivel CINE en educación terciaria.
Interpretación
La concentración relativa de estudiantes en campos específicos de estudio muestra, por una parte, una alta preferencia y capacidad y, por la otra, puede reflejar la disponibilidad de oportunidades laborales así como los ingresos relativos entre las distintas ocupaciones e industrias.
Estándar de Calidad
Este indicador requiere contar con datos completos y confiables sobre matrícula en educación terciaria en los diferentes campos de estudio, además de establecer claras distinciones entre ellos. La suma de los porcentajes de todos los niveles de educación terciaria debe ser equivalente a 100.
Limitaciones
Las comparaciones entre países dependen del uso consistente y riguroso de las definiciones de campos de estudio. Es posible que la información pormenorizada o agregada no sea plenamente comparable a nivel internacional debido a la contabilidad doble de estudiantes, datos parciales, etc. Adicionalmente, las diferencias asociadas con la duración, intensidad y grado de contenido teórico y aplicado, así como la falta de correspondencia con los niveles CINE, pueden sesgar las comparaciones internacionales.

التوزيع النسبي لطلاب التعليم العالي حسب مجالات الدراسة الواردة في التصنيف الدولي المقنن للتعليم

التعريف
عدد الطلاب الملتحقين بكل مجال من مجالات الدراسة نسبة للتصنيف الدولي المقنن للتعليم (إسكد)، معبّر عنه كنسبة مئوية من مجموع الطلاب في التعليم العالي.
الغرض
تقييم مستوى تطوير التعليم العالي في ما يتعلق بمجموعة المجالات المتاحة والقدرة الاستيعابية لكل مجال بالإضافة إلى تفضيلات الطلاب مما يعكس على حد سواء الطلب والعرض الاحتمالي للموارد البشرية المؤهلة في اختصاصات مختلفة.
طريقة الحساب
يقسم عدد الطلاب المقيدين بكل مجال تعليمي على مجموع القيد بمرحلة التعليم العالي في عام دراسي معين، ويضرب الناتج في 100.
البيانات المطلوبة
القيد بالتعليم العالي حسب مجال التعليم.
مصادر البيانات
المسح/التعداد المدرسي أو السجلات الخاصة بمؤسسات وبرامج التعليم العالي.
نوع التوزيع
حسب الجنس و حسب مستوى إسكد ونوع القيد (الدوام الجزئي والكلي).
التفسير
يدل الارتفاع النسبي لعدد الطلاب في مجالات تعليم معينة من جهة إلى درجة عالية من الاهتمام بهذه المجالات وإلى قدرتها الاستيعابية وقد يعكس من جهة أخرى فرص العمل والأجور النسبية على صعيد المهن والقطاعات المختلفة.
معاير النوعية
يستلزم هذا المؤشر بيانات كاملة ودقيقة خاصة بالقيد حسب مجالات التعليم العالي كما يستدعي تمييزاً واضحاً بين المجالات التعليمية المختلفة. وينبغي أن يساوي مجموع النسب المئوية لكافة مجالات التعليم العالي 100 في المائة.
التقييد
تقوم المقارنات عبر الدول إلى حد بعيد على مدى استعمال هذه الدول للتعاريف الثابتة لتحديد المجالات. وقد لا يمكن القيام بمقارنة كاملة للمعلومات المفصلة أو المتراكمة على المستوى الدولي بسبب عزل الطلاب وتعدادهم مرتين واستعمال البيانات الجزئية إلخ... هذا وقد تساهم الاختلافات بين البرامج من حيث مدة الدراسة وكثافة مضمونها النظري والتطبيقي ، فضلاً عن عدم المناظرة لإسكد، في غياب الموضوعية لدى القيام بالمقارنات بين الدول.

Распределение учащихся третичного образования по областям обучения

 

Distribution of students in tertiary education by ISCED level

Definition
Enrolment in tertiary education at each ISCED level, expressed as a percentage of total enrolment in tertiary education.
Purpose
To show the distribution of tertiary students by ISCED level. It also helps to understand the way in which degrees and qualification structures for tertiary education are organized within countries.
Calculation Method
Divide the number of students in each tertiary ISCED level by the total enrolment in tertiary education, and multiply the result by 100.
Data Required
Enrolment in tertiary education by ISCED level.
Data Source
Censuses, surveys or records of tertiary educational institutions and programmes.
Formula
Distribution of students in tertiary education by ISCED level
where
Distribution of students in tertiary education by ISCED level Percentage of tertiary students in ISCED levelDistribution of students in tertiary education by ISCED levelin academic yearDistribution of students in tertiary education by ISCED level
Distribution of students in tertiary education by ISCED level Enrolment in tertiary ISCED levelDistribution of students in tertiary education by ISCED levelin academic yearDistribution of students in tertiary education by ISCED level
Types of Disaggregation
By sex.
Interpretation
The relative concentration of students in particular programmes (long/short programmes) or levels is likely to be driven by job opportunities related to those levels. It also reflects capacities and policies for the development of a particular ISCED level.
Quality Standards
This indicator requires complete and reliable data on enrolment in tertiary education and consistency in definitions of different levels and programmes according to ISCED. The percentage in all levels of tertiary education must equal 100.
Limitations
Caution is required when using this indicator for cross-country comparison and over time, since tertiary education programmes can vary widely in duration, intensity and degree of theoretical and applied content, and their correspondence to ISCED may be subject to change.

Répartition des étudiants de l'enseignement supérieur par niveaux de la CITE

Définition
Effectifs de l'enseignement supérieur à chaque niveau de la CITE en pourcentage du total des effectifs de l'enseignement supérieur.
But
Montrer la répartition des effectifs d’étudiants de l’enseignement supérieur par niveau de la CITE. Il permet aussi de mieux cerner l’organisation des structures de qualification et de délivrance des diplômes dans les pays.
Méthode de calcul
Diviser les effectifs d’étudiants par niveau de la CITE par les effectifs totaux d’étudiants de l’enseignement supérieur, puis multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Effectifs d’étudiants de l’enseignement supérieur par niveau de la CITE.
Source de données
Registres des établissements d’enseignement supérieur ou enquêtes et recensements dans ces établissements.
Types de désagrégation
Par sexe.
Interprétation
La concentration relative des étudiants dans des programmes particuliers et filières d’enseignement (de type court ou long) ou par niveau est vraisemblablement influencée par les débouchés professionnels associés aux différents niveaux, programmes et filières. Elle reflète également les capacités d’accueil et les politiques visant à favoriser un niveau donné de la CITE.
Standard de qualité
Cet indicateur doit être calculé sur la base de données exhaustives et fiables concernant les effectifs scolarisés dans l’enseignement supérieur et de définitions cohérentes des niveaux, programmes et filières selon la CITE. La somme des pourcentages d’étudiants tous niveaux et filières de l’enseignement supérieur confondus doit être égale à 100 %.
Limitations
La prudence est de rigueur lors de la comparaison de cet indicateur entre les pays et dans le temps, car la durée des études, leur intensité et leur répartition entre les cours théoriques et pratiques peuvent varier considérablement dans les programmes et filières de l’enseignement supérieur, ce qui peut modifier leur classement conformément à la CITE.

Distribución de los estudiantes en educación terciaria por niveles de la CINE

Definición
Matrícula en educación terciaria en cada nivel de la CINE en porcentaje de la matrícula total en educación terciaria.
Objetivo
Mostrar la distribución de los estudiantes de educación terciaria por niveles de la CINE. Adicionalmente, este indicador contribuye a entender la organización de las estructuras de títulos y calificaciones a nivel de país.
Método de cálculo
Dividir el número de estudiantes en cada nivel CINE de educación terciaria por la matrícula total, y multiplicar el resultado por 100.
Datos requeridos
Matrículas en educación terciaria por nivel CINE.
Fuente(s) de datos
Censos, encuestas o registros de establecimientos o programas de educación terciaria.
Tipos de desagregación
Por género.
Interpretación
Es probable que la concentración relativa de estudiantes en ciertos programas (de larga o corta duración) o niveles específicos sea potenciada por las oportunidades laborales disponibles en esos niveles. Asimismo, el indicador refleja la capacidad y las políticas de desarrollo de un nivel CINE determinado.
Estándar de Calidad
Este indicador requiere contar con datos completos y confiables sobre matrícula en educación terciaria y definiciones consistentes para los diferentes niveles y programas estipulados en la CINE. El porcentaje de todos los niveles de educación terciaria debe ser equivalente a 100.
Limitaciones
Se debe tener precaución al momento de utilizar este indicador para realizar comparaciones ente países y en el tiempo, ya que los programas de educación terciaria suelen variar marcadamente en términos de su duración, intensidad y grado de contenido teórico y aplicado. Adicionalmente, su correspondencia con la CINE puede estar sujeta a cambios.

التوزيع النسبي لطلاب التعليم العالي حسب مستويات التصنيف الدولي المقنن للتعليم

التعريف
طلاب التعليم العالي الملتحقين بكل مستوى من مستويات التصنيف الدولي، معبّر عنه كنسبة مئوية من مجموع طلاب التعليم العالي.
الغرض
إبراز توزيع طلاب التعليم العالي على مستويات التصنيف الدولي المقنن للتعليم (إسكد)، كما يساعد على فهم الطريقة التي تنظم بها البلدان التعليم العالي من حيث الشهادات وتصنيف المؤهلات.
طريقة الحساب
يقسم عدد الطلاب حسب كل مستوى إسكد للتعليم العالي على مجموع القيد بالتعليم العالي في عام دراسي معين، ويضرب الناتج في 100.
البيانات المطلوبة
القيد بالتعليم العالي حسب مستويات إسكد.
مصادر البيانات
المسح/التعداد المدرسي أو السجلات الخاصة بمؤسسات وبرامج التعليم العالي.
نوع التوزيع
حسب الجنس ونوع القيد (طلاب الدوام الجزئي والكلي والتعليم عن بعد).
التفسير
يرتبط الارتفاع النسبي لعدد الطلاب في برامج محددة (طويلة/قصيرة الأمد) أو في مستويات معينة بفرص العمل المتعلقة بهذه المستويات كما ويعكس القدرات والسياسات المعتمدة لتطوير مستوى إسكد محدد.
معاير النوعية
يستدعي هذا المؤشر توافر بيانات كاملة ودقيقة خاصة بالقيد بالتعليم العالي وتعاريف ثابتة للمستويات والبرامج المختلفة حسب إسكد. وينبغي أن تساوي النسبة المئوية في كافة مستويات التعليم العالي100 في المائة.
التقييد
ينبغي اتخاذ الحيطة لدى استعمال هذا المؤشر للمقارنة عبر الدول والزمن بما أن برامج التعليم العالي قد تتباين إلى حد بعيد من حيث مدة الدراسة وكثافة مضمونها النظري والتطبيقي وقد تتغير مطابقتها لمستويات إسكد.

Распределение учащихся третичного образования по уровням МСКО

 

Dropout

Definition
Student who leaves school definitively in a given school year.

Abandon scolaire

Définition
Étudiant qui quitte définitivement l'école dans une année scolaire donnée.

Abandono escolar

Definición
Estudiante que deja la escuela definitivamente en un año escolar dado.

الانقطاع الدراسي

التعريف
ويعني التلميذ أو الطالب الذي يترك المدرسة نهائيا خلال سنة دراسية معينة

Бросивший учебу

Определение
Учащийся, окончательно бросивший школу в данном учебном году.

 

Dropout rate by grade

Definition
Proportion of pupils from a cohort enrolled in a given grade at a given school year who are no longer enrolled in the following school year.
Purpose
To measure the phenomenon of pupils from a cohort leaving school without completion, and its effect on the internal efficiency of educational systems. In addition, it is one of the key indicators for analysing and projecting pupil flows from grade to grade within the educational cycle.
Calculation Method
Dropout rate by grade is calculated by subtracting the sum of promotion rate and repetition rate from 100. For cumulative dropout rate in primary education, it is calculated by subtracting the survival rate from 100 at a given grade (see survival rate).
Data Required
Enrolment by grade for school year t and enrolment and number of repeaters by grade for year t+1.
Data Source
School register, school survey or census for data on enrolment and repeaters by grade.
Formula
Dropout rate by grade
where
Dropout rate by grade Dropout Rate at gradeDropout rate by gradein school yearDropout rate by grade
Dropout rate by grade Promotion Rate at gradeDropout rate by gradein school yearDropout rate by grade
Dropout rate by grade Repetition Rate at gradeDropout rate by gradein school yearDropout rate by grade
Types of Disaggregation
By grade and by sex.
Interpretation
Ideally, the rate should approach 0%; a high dropout rate reveals problems in the internal efficiency of the educational system. By comparing rates across grades, it is possible to identify those which require greater policy emphasis.
Quality Standards
Like other pupil-flow rates (promotion and repetition rates), the dropout rate is derived by analysing data on enrolment and repeaters by grade for two consecutive years. One should therefore ensure that such data are consistent in terms of coverage over time and across grades. Special attention should also be paid to minimizing some common errors which may bias these flow-rates, such as: Over-reporting enrolment/repeaters (particularly in grade one); incorrect distinction between new entrants and repeaters; transfers of pupils between grades and schools.
Limitations
The level and maximum number of grade repetitions allowed can in some cases be determined by the educational authorities with the aim of coping with limited grade capacity and increasing the internal efficiency and flow of pupils (or students). Care should be taken in interpreting this indicator, especially when comparing education systems.

Taux d'abandon par année d'études

Définition
Pourcentage des élèves d’une cohorte inscrits dans une année scolaire donnée qui abandonnent l’année scolaire suivante.
But
Évaluer le phénomène de l’abandon scolaire avant l’obtention du diplôme de fin d’études dans une cohorte d’âge et son impact sur l’efficience interne des systèmes d’éducation. De plus, c’est un indicateur-clé pour analyser et prévoir le parcours scolaire des élèves durant le cycle d’enseignement.
Méthode de calcul
Additionner les taux de promotion et de redoublement et soustraire cette somme de 100 pour obtenir le taux d’abandon scolaire par année d’études. Il convient de soustraire le taux de survie de 100 pour obtenir le taux cumulé d’abandon scolaire dans l’enseignement primaire (voir le taux de survie).
Données exigées
Effectifs scolarisés par année d’études durant l’année scolaire t et effectifs scolarisés et nombre de redoublants par année d’études durant l’année scolaire t+1.
Source de données
Registres des établissements scolaires, recensements et enquêtes dans les établissements pour les effectifs inscrits et les redoublants par année d’études.
Types de désagrégation
Par année d’études et par sexe.
Interprétation
Idéalement, ce taux doit approcher 0 % ; un taux élevé d’abandon scolaire est le signe de problèmes d’efficience interne dans les systèmes d’éducation. La comparaison des taux entre les années d’études permet d’identifier les années d’études que les politiques doivent cibler en priorité.
Standard de qualité
Comme les autres indicateurs sur le parcours scolaire (les taux de promotion et de redoublement), le taux d’abandon est calculé sur la base de données concernant les effectifs et les redoublants par année d’études durant deux années scolaires consécutives. Il convient dès lors de vérifier la cohérence des données au fil du temps et entre les années d’études. Ces données peuvent être biaisées si : le nombre d’inscrits et de redoublants est surévalué (surtout à la première année) ; la distinction entre les nouveaux inscrits et les redoublants n’est pas correcte ; il y a transfert des élèves entre les établissements durant leur parcours scolaire (au niveau sous-national).
Limitations
Les autorités en charge de l’éducation peuvent limiter l’ampleur et le nombre de redoublements à cause d’une capacité d’accueil limitée et dans le but d’améliorer l’efficience interne de leur système d’éducation et de favoriser le parcours scolaire des élèves (ou des étudiants). La prudence est de rigueur lors de l’interprétation de cet indicateur, en particulier lors des comparaisons entre systèmes d’éducation.

Tasa de abandono por grado

Definición
Porcentaje de alumnos o estudiantes que abandonan un grado dado durante un año escolar dado.
Objetivo
Medir el fenómeno caracterizado por alumnos que abandonan la escuela antes de finalizar sus estudios y su efecto en la eficiencia interna de los sistemas educativos. También representa uno de los indicadores clave para analizar y proyectar el flujo de alumnos de un grado a otro dentro del ciclo educativo.
Método de cálculo
La tasa de deserción escolar se calcula restando la suma de las tasas de promoción y repetición de 100. En el caso de la tasa acumulativa de abandono escolar en la educación primaria, se resta la tasa de supervivencia para un grado específico (ver tasa de supervivencia) de 100.
Datos requeridos
Tasa de matrícula por grado para el año escolar t y matrícula y número de repetidores para el año t+1, por grado.
Fuente(s) de datos
Registros, encuestas o censos escolares sobre matrícula y repetidores, por grado.
Tipos de desagregación
Por grado y género.
Interpretación
Idealmente, la tasa de de abandono escolar debería aproximarse a cero. Una alta tasa de abandono revela problemas de eficiencia interna del sistema educativo. La comparación de tasas entre los distintos grados permite identificar aquellos que requieren mayor atención en términos de políticas.
Estándar de Calidad
Al igual que otras tasas de flujo de alumnos (tasas de promoción y abandono escolar), la tasa de repetición se deriva del análisis de datos sobre matrícula y repetidores por grado obtenidos para dos años consecutivos. Por consiguiente, es necesario asegurar que dichos datos sean consistentes en términos de cobertura en el tiempo y entre los distintos grados. Adicionalmente, se debe intentar minimizar algunos errores comunes como son la notificación excesiva de matrículas o repetidores (particularmente en primer grado), la incorrecta distinción entre nuevos ingresos y repetidores, o las transferencias de alumnos entre grados y escuelas, que tienden a dar una visión distorsionada de estas tasas.
Limitaciones
En ocasiones, las autoridades de educación pueden determinar el nivel y número máximo de repeticiones de grado como estrategia para enfrentar problemas asociados con una capacidad limitada de ciertos grados y mejorar simultáneamente la eficiencia interna del sistema así como el flujo de alumnos. Este indicador debe interpretarse con cautela particularmente al momento de establecer comparaciones entre sistemas educativos.

معدل التسرب حسب الصف الدراسي

التعريف
النسبة المئوية من التلاميذ أو الطلاب المسجلين في صف معين في سنة دراسية محددة والغير مسجلين في السنة الدراسية التالية.
الغرض
قياس ظاهرة تسرب التلاميذ من فوج معين عن المدرسة قبل إتمام دراستهم و تأثيرها على الفعالية الداخلية الخاصة بالنظم التعليمية. وفضلاً عن ذلك، يعتبر هذا المؤشر من المؤشرات الرئيسية لتحليل تدفق التلاميذ وتوقع نسب التدفق من صف إلى صف آخر في إطار الدورة التعليمية.
طريقة الحساب
يتم احتساب نسبة الانقطاع حسب الصف الدراسي بحسم مجموع نسبة الترفيع ونسبة الإعادة من 100 في عام دراسي معين، كما يجري احتساب النسبة التراكمية للانقطاع الدراسي على مستوى التعليم الابتدائي بحسم نسبة البقاء في الدراسة من 100 في صف معين (انظر إلى نسبة البقاء).
البيانات المطلوبة
عدد الملتحقين بالصف في العام الدراسي t و عدد المقيدين والمعيدين لكل صف في العام t+1.
مصادر البيانات
السجل المدرسي و المسح/التعداد المدرسي لجمع البيانات الخاصة بالمقيدين والمعيدين حسب الصف.
نوع التوزيع
حسب الصف والجنس والموقع الجغرافي (إقليم، حضر/ريف) ونوع المؤسسات (عامة/خاصة).
التفسير
ينبغي أن تقارب النسبة صفر في المائة بشكل مثالي، ويعكس ارتفاع نسبة التسرب مشاكل تتعلق بالفعالية الداخلية للنظام التعليمي. ومن خلال مقارنة النسب عبر الصفوف يمكن تحديد المشاكل التي تستدعي تركيز السياسات على نطاق أوسع.
معاير النوعية
يتم استخراج نسبة التسرب من خلال تحليل البيانات الخاصة بالمقيدين والمعيدين حسب الصف خلال عامين متتاليين كما هي حال نسب تدفق التلاميذ (نسبة الإعادة ونسبة الانقطاع الدراسي). لذلك ينبغي التأكد من ثبوتية هذه البيانات من حيث تغطيتها عبر الزمن وعلى مستوى الصفوف. وينبغي التنبه إلى ضرورة تقليل الأخطاء الشائعة التي قد تحيز نسب التدفق هذه مثل المبالغة في التبليغ عن عدد المقيدين والمعيدين (وخاصة في الصف الأول)، والتمييز الخاطئ بين الملتحقين الجدد والمعيدين، وانتقال التلاميذ من صف إلى آخر بين مدرسة وأخرى.
التقييد
قد تقوم السلطات التعليمية بتحديد مستوى إعادة الصفوف والعدد الأقصى المسموح به وذلك بهدف التعامل مع قدرة الصفوف المحدودة على الاستيعاب وزيادة الفعالية الداخلية وتدفق التلاميذ (أو الطلاب). وينبغي توخي الحذر لدى تفسير هذا المؤشر خاصة عند مقارنة النظم التعليمية.

 

Duration

Definition
Number of grades or years in a given level of education.

Durée d'études

Définition
Nombre d'années d'études d'un cycle d'éducation donné.

Duración

Definición
Número de grados (años) en un nivel de educación dado.

مدة الدراسة

التعريف
وتعني عدد الصفوف أو السنوات الدراسية الخاصة بمرحلة تعليمية معينة.

Продолжительность обучения

Определение
Число классов (лет) на данном уровне образования.

持续时间\学制

定义
特定教育阶段的年级数或年数。

Early childhood education (ISCED-P level 0)

Definition
Early childhood education provides learning and educational activities with a holistic approach to support children’s early cognitive, physical, social and emotional development and introduce young children to organized instruction outside of the family context to develop some of the skills needed for academic readiness and to prepare them for entry into primary education.
Source Definition
ISCED 2011

Éducation de la petite enfance (niveau 0 de la CITE-P)

Définition
Éducation de la petite enfance fournit des activités éducatives et d’apprentissage dans une approche holistique en vue d’encourager le développement cognitif, physique, social et émotionnel précoces des jeunes enfants et de les préparer à un enseignement organisé en dehors du contexte familial dans le but de développer certaines des aptitudes nécessaires pour leur préparation scolaire et leur entrée dans l’enseignement primaire.
Source de la définition
CITE 2011

Educación de la primera infancia (nivel CINE-P 0)

Definición
Educación de la primera infancia provee actividades educativas y de aprendizaje con un enfoque holístico con el objetivo de apoyar el desarrollo temprano cognitivo, físico, social y emocional de los niños, e iniciar a los niños muy pequeños a una instrucción organizada fuera del contexto familiar para desarrollar algunas de las destrezas que los prepararán para los estudios académicos y el ingreso a la educación primaria.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

تعليم الطفولة المبكّرة (برنامج إسكد مستوى صفر)

التعريف
يوفّر تعليم الطفولة المبكّرة أنشطة تعلّم وتعليم بنهج شمولي لدعم مبكر للتنمية المعرفية، والمادية، والاجتماعية، والعاطفية للأطفال ولتعريف صغار الأطفال بالتعليم المنظّم خارج إطار الأسرة، ولتطوير بعض المهارات اللازمة للاستعداد الأكاديمي ولإعدادهم للدخول الى التعليم الابتدائي.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Образование детей младшего возраста (МСКО-П уровень 0)

Определение
Образование детей младшего возраста предполагает организацию учебной и образовательной деятельности на основе комплексного подхода для поддержания познавательного, физического, социального и эмоционального развития детей младшего возраста, а также для знакомства детей младшего возраста с организованным обучением в отрыве от семейной обстановки с целью развития навыков, необходимых для подготовки к учебной деятельности и к поступлению на обучение по программам начального образования.
Источник определения
МСКО 2011

早期儿童教育(《国际教育标准分类法》教育课程0级)

定义
使用整体方法提供学习和教育活动,支持儿童认知、体格、社交和情感的早期发展以及引导年幼儿童进入有组织的家庭外授课,以开发其学术预备必需的某些技能和为进入初等教育做好准备。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Education

Definition
Processes by which societies deliberately transmit their accumulated information, knowledge, understanding, attitudes, values, skills, competencies and behaviours across generations. It involves communication designed to bring about learning.
Source Definition
ISCED 2011

Éducation

Définition
Processus par lesquels les sociétés transmettent volontairement leurs informations, connaissances, compréhensions, attitudes, valeurs, aptitudes, compétences et comportements cumulés à travers les générations. Elle implique une communication destinée à susciter l’apprentissage.
Source de la définition
CITE 2011

Educación

Definición
Proceso mediante el cual las sociedades transmiten en forma intencionada el acervo de información, comprensión, conocimientos, actitudes, valores, habilidades, competencias y comportamientos de una generación a otra. Comprende el uso de actividades de comunicación destinadas a producir aprendizaje.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

التعليم

التعريف
العملية التي تنقل فيها المجتمعات بصورة متعمدة ما تراكم لديها عبر الأجيال من معلومات، ومعارف، وإدراك، ومواقف، وقيم، ومهارات، وكفاءات، وسلوك. وهي تشمل الاتصال الهادف الى تحقيق التعلّم.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Образование

Определение
Процессы, посредством которых общество целенаправленно передает накопленные знания, понимание, мироощущения, ценности, навыки, компетенции и модели поведение из поколения в поколение. Этот процесс включает коммуникацию с целью обучения.
Источник определения
МСКО 2011

教育

定义
社会有意地将积累的信息、知识、理解、态度、价值、技艺、能力、或行为从上一代传给下一代的过程。它牵涉到引起学习的交流。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Education Management and Information System (EMIS)

Système de gestion et d'information pour l'éducation

Sistema de gestión e información de la educación

نظام تدبير المعلومات التربوية

Информационные системы управления в образовании

 

Education provider

Definition
Organisation that provides education, either as a main or ancillary objective. This can be a public educational institution as well as a private enterprise, non-governmental organization or non-educational public body.
Source Definition
ISCED 2011

Prestataire d'éducation

Définition
Organisation qui fournit des activités éducatives, soit comme objectif principal ou accessoire. Il peut s’agir d’un établissement d’enseignement public, d’une entreprise privée, d’une organisation non gouvernementale ou d’un organisme public non éducatif.
Source de la définition
CITE 2011

Proveedor de educación

Definición
Organización que tiene por finalidad principal o secundaria la provisión de educación. Puede ser una institución de educación pública, una empresa privada, una organización no gubernamental o un organismo público no relacionado con la educación.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

الجهة المقدمة للتعليم

التعريف
المنظمة التي تقدم التعليم، إما كهدف أساسي أو كهدف ثانوي. ويمكن أن تكون مؤسسة تعليمية عامة كما يمكن أن تكون مؤسسة تعليمية خاصة، أو منظمة غير حكومية، أو هيئة عامة غير تعليمية.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Организация, обеспечивающие предоставление образовательных услуг

Определение
Организация, для которой предоставление образовательных услуг является основной или сопутствующей целью. Это может быть государственное учебное заведение, а также частное предприятие, негосударственная организация или государственная необразовательная организация.
Источник определения
МСКО 2011

教育提供者

定义
以提供教育为主要或者次要目标的组织。这类组织可以是公共教育机构,也可是私人企业、非政府组织或非教育公共团体。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Education system

Système d'éducation

Sistema educativo

النظام التعليمي

Система образования

 

Educational activity

Definition
Deliberate activity, involving some form of communication intended to bring about learning.
Source Definition
ISCED 2011

Activité éducative

Définition
Activité volontaire comportant une forme de communication destinée à susciter l’apprentissage.
Source de la définition
CITE 2011

Actividad educativa

Definición
Toda actividad deliberada que conlleve alguna modalidad de comunicación destinada a producir aprendizaje.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

النشاط التعليمي

التعريف
النشاط المتعمّد الذي ينطوي على شكل من الاتصال الهادف الى تحقيق التعلّم.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Образовательная деятельность

Определение
Целенаправленная деятельность, включающая некоторую форму коммуникации, направленную на обучение.
Источник определения
МСКО 2011

教育活动

定义
与引起学习的某种交流形式有关的有意活动。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Educational attainment

Definition
The highest ISCED level of education an individual has successfully completed. This is usually measured with respect to the highest educational programme successfully completed which is typically certified by a recognized qualification. Recognized intermediate qualifications are classified at a lower level than the programme itself.
Source Definition
ISCED 2011

Niveau d’éducation atteint

Définition
Niveau d’enseignement de la CITE le plus élevé qu’un individu a achevé complètement. Il se mesure le plus souvent sur la base du programme éducatif le plus élevé achevé complètement et généralement validé par une certification reconnue. Les certifications intermédiaires reconnues sont classées à un niveau inférieur à celui du programme proprement dit.
Source de la définition
CITE 2011

Logro educativo

Definición
Nivel CINE más alto que una persona ha concluido exitosamente. Normalmente, este nivel se mide respecto del programa más avanzado concluido que normalmente otorga una certificación reconocida. Las certificaciones intermedias se clasifican en un nivel inferior al que corresponde al programa.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

التحصيل التعليمي

التعريف
أعلى مستوى تعليمي من مستويات إسكد يتمه الفرد بنجاح. ويُقاس ذلك عادة بالنسبة الى البرنامج التعليمي الأعلى الذي جرى إتمامه بنجاح، والمصادق عليه عادة بمؤهل معترف به. وتصنّف المؤهلات المتوسطة على مستوى أدنى من مستوى البرنامج نفسه
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Уровень полученного образования

Определение
Самый высокий уровень МСКО, успешно завершенный индивидуумом. Он обычно измеряется по отношению к самой высокой по уровню завершенной образовательной программе, которая, как правило, документально подтверждается признанной квалификацией. Признанная промежуточная квалификация относится к более низкому уровню, чем сама программа.
Источник определения
МСКО 2011

受教育程度

定义
一个人成功完成的最高《国际教育标准分类法》教育等级。这通常根据成功完成并授予公认资格证书的最高教育课程来测定。公认的中间资格证书通常划入比课程本身低一等级的受教育程度等级。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Educational attainment of the population aged 25 years and above

Definition
Percentage distribution of population aged 25 years and above according to the highest level of education attained or completed with reference to ISCED.
Purpose
To show the educational composition of the population aged 25 years and above, hence the stock and quality of human capital within a country, so as to gauge needs and establish policies for upgrading it. This indicator also reflects the structure and performance of the education system and its accumulated impact on human capital formation.
Calculation Method
Divide the number of persons aged 25 years and above with respect to the highest level of education attained by the total population of the same age group and multiply the result by 100.
Data Required
Population aged 25 years and above by highest level of education attained.
Data Source
Mainly national population census; household and/or labour force surveys.
Formula
Educational attainment of the population aged 25 years and above
where
Educational attainment of the population aged 25 years and above Percentage of the population aged 25 years and above that attained educational levelEducational attainment of the population aged 25 years and above, in yearEducational attainment of the population aged 25 years and above
Educational attainment of the population aged 25 years and above Population aged 25 years and above that attained educational levelEducational attainment of the population aged 25 years and above, in yearEducational attainment of the population aged 25 years and above
Educational attainment of the population aged 25 years and above Total population aged 25 years and above in yearEducational attainment of the population aged 25 years and above
Types of Disaggregation
By sex and by age group.
Interpretation
A relative high concentration of the adult population in a given level of education reflects the capacity of the educational system in the corresponding level of education. Educational attainment is closely related to the skills and competencies of a country's population, and could be seen as a proxy of both the quantitative and qualitative aspects of the stock of human capital.
Quality Standards
This indicator should be based on complete and reliable census or survey data, applying clear classification of levels of education in accordance with ISCED.
Limitations
Caution is required when using this indicator for cross-country comparison, since the countries do not always classify degrees and qualifications at the same ISCED levels, even if they are received at roughly the same age or after a similar number of years of schooling. Also, certain educational programmes and study courses cannot be easily classified according to ISCED. This indicator only measures educational attainment in terms of level of education attained, i.e. years of schooling, and do not necessarily reveal the quality of the education (learning achievement and other impacts).

Niveau d’éducation atteint par la population âgée de 25 ans et plus

Définition
Distribution en pourcentages de la population âgée de 25 ans et plus selon le plus haut niveau d'études atteint ou achevé selon la CITE.
But
Montrer la répartition de la population âgée de 25 ans et plus par niveau d’instruction pour évaluer l’importance et la qualité du capital humain des pays ainsi que pour identifier les besoins et élaborer des politiques pour l’améliorer. Il reflète également la structure et la performance des systèmes d’éducation et leur impact cumulé sur la constitution du capital humain.
Méthode de calcul
Diviser le nombre d’individus âgés de 25 ans et plus selon le niveau d’instruction le plus haut par l’effectif total de la population du même groupe d’âge, puis multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Effectif de la population âgée de 25 ans et plus par niveau d’instruction.
Source de données
Recensements démographiques ; enquêtes auprès des ménages et/ou de la population active.
Types de désagrégation
Par sexe et par groupe d’âge.
Interprétation
Une concentration relativement élevée d’individus à un niveau d’instruction donné reflète la capacité du système d’éducation à ce niveau. Comme le niveau de formation détermine les compétences de la population des pays, il peut être considéré comme un indicateur qualitatif et quantitatif de leur capital humain.
Standard de qualité
Cet indicateur doit être calculé sur la base de données exhaustives et fiables obtenues lors de recensements démographiques ou d’enquêtes auprès des ménages et d’une claire définition des niveaux d’instruction selon la CITE.
Limitations
La prudence est de rigueur lors de la comparaison internationale de cet indicateur, car les pays ne classent pas nécessairement les mêmes diplômes aux mêmes niveaux de la CITE, même s’ils sont délivrés au même âge ou après un nombre similaire d’années d’études. De plus, certains programmes ne se prêtent pas facilement à une classification conformément à la CITE. Cet indicateur mesure exclusivement le niveau d’instruction atteint en termes de nombre d’années d’études : il ne révèle pas nécessairement la qualité de l’enseignement (les résultats de l’apprentissage et autres effets).

Nivel educativo de la población de 25 años y más

Definición
Porcentaje de la población de 25 años y más con arreglo al nivel de estudios más alto o completado según la CINE.
Objetivo
Mostrar la distribución de la población de 25 años o más por nivel educativo alcanzado, vale decir, las reservas y la calidad del capital humano de un país, que permita identificar necesidades y establecer políticas diseñadas para fortalecerlo. Adicionalmente, este indicador refleja la estructura y rendimiento del sistema educativo y su impacto acumulado en la formación de capital humano.
Método de cálculo
Dividir el número de personas de 25 años o más según el nivel de educación más alto alcanzado por el número total de la población del mismo grupo de edad, y multiplicar el resultado por 100.
Datos requeridos
Población de 25 años o más por nivel educativo más alto alcanzado.
Fuente(s) de datos
Principalmente obtenidos de censos poblacionales, encuestas de hogares o laborales.
Tipos de desagregación
Por género y grupo de edad.
Interpretación
Una concentración relativamente alta de la población adulta en un nivel educativo determinado refleja la capacidad del sistema educativo en este nivel. El logro educativo alcanzado por la persona se relaciona estrechamente con las habilidades y competencias de la población de un país y puede ser considerado un indicador indirecto de aspectos cuantitativos y cualitativos asociados con las reservas de capital humano.
Estándar de Calidad
Este indicador requiere contar con datos completos y confiables generados por censos o encuestas y la aplicación de claras clasificaciones de niveles de educación según se establecen en la CINE.
Limitaciones
Dado que los países no siempre clasifican las calificaciones y los títulos otorgados dentro de los mismos niveles de la CINE, incluso si los programas se imparten a grupos de edad de edades similares o se otorgan después de un número similar de años de instrucción, se debe observar precaución al momento de utilizar este indicador para establecer comparaciones transnacionales. Por otra parte, ciertos programas y cursos no pueden ser fácilmente clasificados de acuerdo al esquema CINE. Este indicador sólo mide el logro educativo en términos del nivel alcanzado, es decir, los años de escolarización completados y no revela, necesariamente, la calidad de la educación recibida (logros de aprendizaje y otros impactos).

المستوى التعليمي للسكان البالغين من العمر 25 سنة فما فوق

التعريف
التوزيع النسبي للسكان البالغين من العمر 25 عاما وأكثر حسب أعلى مستوى تعليميا بلغوه أو أكملوه وفقا للتصنيف الدولي المقنن للتعليم.
الغرض
إبراز التكوين التعليمي للسكان الذين يبلغون 25 عاماً فما فوق وبالتالي إبراز كمية رأس المال البشري ونوعيته في بلد معين وذلك بهدف تحديد الحاجات واعتماد السياسات التي تساهم في تحسينه. كما ويعكس هذا المؤشر بنية النظام التعليمي وفعاليته وتأثيره المتراكم على تكوين رأس المال البشري.
طريقة الحساب
يقسم عدد الأشخاص الذين يبلغون 25 عاماً فما فوق من حيث أعلى مستوى تعليمي تم بلوغه على مجموع عدد السكان في فئة العمر نفسها، ويضرب الناتج في 100.
البيانات المطلوبة
السكان الذين يبلغون 25 عاماً فما فوق حسب أعلى مستوى تعليمي تم بلوغه.
مصادر البيانات
التعداد الوطني للسكان بشكل خاص ومسوح الأسر و/أو القوى العاملة.
نوع التوزيع
يمكن توزيع هذا المؤشر حسب الجنس والموقع الجغرافي (إقليم، حضر/ريف) وفئة العمر.
التفسير
يشير التركيز أو التواجد المرتفع نسبيا للسكان البالغين في مستوى تعليمي معين إلى القدرة الاستيعابية للنظام التعليمي بالمستوى التعليمي المناظر. ويرتبط تحقيق التعليم إلى حد بعيد بمهارات ومؤهلات السكان في بلد معين، كما يجوز اعتباره وسيلة لتحديد الجوانب الكمية والنوعية لمجمل رأس المال البشري.
معاير النوعية
ينبغي أن يقوم هذا المؤشر على بيانات كاملة ودقيقة يتم الحصول عليها عبر التعداد أو مسوح الأسر المعيشية أو مسوح القوى العالمة وذلك بتطبيق التصنيف الواضح للمستويات التعليمية حسب التصنيف الدولي المقنن للتعليم (إسكد).
التقييد
ينبغي اتخاذ الحيطة لدى استعمال هذا المؤشر للمقارنة عبر الدول بما أنها لا تقوم بتصنيف الشهادات والمؤهلات على مستويات إسكد في كل الحالات، وذلك حتى إذا تم الحصول عليها في العمر نفسه تقريباُ أو بعد عدد مماثل من سنوات التعليم. كما ويصعب تصنيف بعض البرامج التعليمية وصفوف الدراسة حسب إسكد. ويقيس هذا المؤشر تحقيق التعليم فقط من حيث المستوى التعليمي الذي تم التوصل إليه أي على أساس عدد سنوات التعلم فلا يشير بالتالي إلى نوعية التعليم (إنجازات التعليم والتأثيرات الأخرى).

Уровень полученного образования населения в возрасте от 25 лет и старше

 

Educational content

Contenu éducatif

Contenido educativo

المحتوى التعليمي

Содержание образования

 

Educational finance

Financement de l'éducation

Financiamiento de la educación

تمويل التعليم

Финансирование образования

 

Educational goods and services

Definition
Both core educational goods and services, such as teachers, school buildings, school books and teaching materials, and peripheral educational goods and services such as ancillary services and general administration and other activities.

Biens et services éducatifs

Définition
Biens et services éducatifs essentiels (par exemple, enseignants, bâtiments scolaires, manuels scolaires et matériel didactique), et connexes (par exemple, services auxiliaires, administration générale et autres activités).

Bienes y servicios educativos

Definición
Bienes y servicios educativos principales, tales como docentes, edificios escolares, textos escolares y materiales didácticos, así como los bienes y servicios educativos complementarios, por ejemplo, servicios auxiliares y de administración general entre otras actividades.

Образовательные товары и услуги

Определение
Основные образовательные товары и услуги, такие как учителя, школьные здания, школьные учебники и учебные материалы, а также вспомогательные образовательные услуги и товары, такие как дополнительные услуги, администрация и другие виды деятельности.

 

Educational institution

Definition
Entities that provide either educational core or peripheral goods and services to individuals and other educational institutions. They are classified as either instructional or non-instructional contingent on their main purpose.

Établissement d’enseignement

Définition
Entités qui fournissent des biens et services éducatifs essentiels ou connexes à des personnes et à d’autres établissements d’enseignement.

Institución educativa

Definición
Entidades que proporcionan bienes y servicios de educación principales o complementarios a personas y a otras instituciones educativas.

المؤسسة التعليمية

Учебное заведение

Определение
Юридические лица, которые предоставляют услуги по образованию и/или другие вспомогательные товары и услуги индивидуумам или другим образовательным учреждениям.

教育机构

Educational outputs

Produits d'éducation

Productos de la educación

مخرجات التعليم

 

Educational personnel

Definition
Broad term covering three categories:
1- Teaching staff (see Teaching staff);
2- Other pedagogical and administrative personnel (see Other pedagogical and administrative personnel);
3- Support personnel (see Support personnel).

Personnel de l'éducation

Définition
Terme général couvrant trois catégories:
1- Personnel enseignant (voir Personnel enseignant);
2- Autre personnel pédagogique et administratif (voir Autre personnel pédagogique et administratif);
3- Personnel de soutien (voir Personnel de soutien).

Personal educativo

Definición
Término general que comprende tres categorías:
1- Personal docente (véase Personal docente);
2- Otro personal pedagógico y administrativo (véase Otro personal pedagógico y administrativo);
3- Personal de apoyo (véase Personal de apoyo).

موظفو التعليم

التعريف
وهو تعبير عام يغطي فئات ثلاثً: 1- أفرد الهيئة التعليمية المنخرطون مباشرة في تعليم التلاميذ (انظر الهيئة التعليمية). 2- العاملون في التربية والإدارة كمديري المؤسسات التعليمية وغيرهم من الإداريين العاملين في هذه المؤسسات، والنظار، والموجهين، وموظفي الخدمات الصحية والمكتبات ومعدي المناهج وغيرهم من الإداريين التربويين العاملين على المستوى المحلي أو الإقليمي أو المركزي. 3- الموظفون المساعدون كالمستخدمين وعمال البناء والصيانة والسلامة والنقل والطبخ..الخ

Персонал в сфере образования

Определение
Данный термин охватывает три категории:
1- Преподаватели (см.Преподаватели);
2- Иной педагогический или административный персонал (см. Иной педагогический или административный персонал);
3- Вспомогательный персонал (см. Вспомогательный персонал).

 

Educational policy

Politique éducative

Política educativa

السياسة التربوية (التعليمية)

Политика в области образования

 

Educational programme

Definition
Coherent set or sequence of educational activities designed and organized to achieve pre-determined learning objectives or accomplish a specific set of educational tasks over a sustained period. Within an educational programme, educational activities may also be grouped into sub-components variously described in national contexts as ‘courses’, ‘modules’, ‘units’, and/or ‘subjects’. A programme may have major components not normally characterized as courses, units, or modules – for example, play-based activities, periods of work experience, research projects and the preparation of dissertations.
Source Definition
ISCED 2011

Programme d'enseignement

Définition
Succession ou un ensemble cohérent d’activités éducatives conçues et organisées en vue d’atteindre des objectifs d’apprentissage préétablis ou d’accomplir un ensemble spécifique de tâches éducatives pendant une période durable. Dans le cadre d’un programme éducatif, les activités éducatives peuvent aussi être regroupées en sous-composantes décrites de manière différente dans les contextes nationaux comme étant des cours, des modules, des unités et/ou des matières. Un programme comprend parfois des éléments majeurs qui ne sont pas normalement considérés comme des cours, des unités ou des modules, par exemple des activités fondées sur le jeu, des stages dans des entreprises, des projets de recherche et la rédaction de mémoires.
Source de la définition
CITE 2011

Programa educativo

Definición
Conjunto o secuencia de actividades educativas coherentes diseñadas y organizadas para lograr un objetivo predeterminado de aprendizaje o realizar un conjunto especifico de tareas educativas a lo largo de un periodo sostenido. Dentro de un programa educativo, las actividades pueden estar estructuradas en torno a subcomponentes que se conocen por distintos nombres en los países, tales como “cursos”, “módulos”, “unidades” o “asignaturas”. Un programa puede estar organizado en base a componentes no habitualmente considerados cursos, unidades o módulos, por ejemplo, actividades lúdicas, prácticas o pasantías laborales, proyectos de investigación y preparación de disertaciones.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

البرنامج التعليمي

التعريف
مجموعة متناسقة أو سلسلة من الأنشطة التعليمية المصمَّمة والمنظَّمة لتحقيق أهداف تعليمية سبق تحديدها أو تحقيق مجموعة محددة من المهام التعليمية خلال فترة مستدامة. ويمكن ضمن البرنامج التعليمي أيضا جمع الأنشطة التعليمية ضمن عناصر فرعية توصف بأشكال مختلفة في السياقات الوطنية بأنها "دورات"، أو "وحدات تعليم قياسية"، أو "وحدات دراسية" و/أو "مواضيع دراسية". ويمكن لبرنامج ما أن يتكون من عناصر رئيسية غير موصوفة عادة بأنها دورات تعليمية، أو مواد دراسية أو وحدات تعليم قياسية ـ على سبيل المثال، الألعاب التثقيفية، وفترات الخبرة في العمل، ومشاريع الأبحاث وإعداد مشاريع البحث.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Образовательная программа

Определение
Единый комплекс или последовательность образовательных мероприятий, спланированных и организованных для достижения заранее поставленных целей обучения или конкретных образовательных задач в течение непрерывного (продолжительного) периода времени. В рамках образовательной программы образовательная деятельность может быть сгруппирована по подкомпонентам, которые в различных национальных контекстах описываются как «курсы», «модули», «разделы» и/или «предметы». Программа может включать важные составные части, которые обычно не считаются курсами, разделами или модулями - например, деятельность на основе игр, практические занятия, научно-исследовательские проекты, подготовку диссертации.
Источник определения
МСКО 2011

教育课程

定义
系指为在一段持续的时期内达到预定的学习目标或一组具体的教育任务而设计和组织的一套连贯或有顺序的教育活动。在一个教育课程中,教育活动还可以被细分组为各国所说的“课(courses)”、“单元(modules)”、“单位(units)”和/或“科目(subjects)”。一个教育课程也可以包含一些通常不具有课、单元、单位和/或科目的重要内容, 诸如游戏教学活动、实习期、从事研究课题、和准备学位论文等。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Effective dropout rate by grade

Definition
Measure the likelihood of a student to drop out from that grade in the same year or after repeating the grade one time or more.
Purpose
To measure the share of students enrolled in a given grade who will effectively drop out from that grade in the same year or after repeating the grade one time or more.
Calculation Method
The effective dropout rate from a given grade is determined by subtracting the effective promotion rate for that grade from 100 in the given school year.
Data Required
Effective promotion rate by grade or enrolment and repeaters by grade for year t and t+1 and new entrants (or enrolment and repeaters) by grade for year t+1.
Data Source
School register, school survey or census.
Formula
Effective dropout rate by grade
where
Effective dropout rate by grade Effective dropout rate from grade Effective dropout rate by grade in school year Effective dropout rate by grade
Effective dropout rate by grade Effective promotion rate for grade Effective dropout rate by grade (from grade Effective dropout rate by grade to grade Effective dropout rate by grade) in school year Effective dropout rate by grade
Effective dropout rate by grade Number of new entrants in grade Effective dropout rate by grade in school year Effective dropout rate by grade
Effective dropout rate by grade Number of students enrolled in grade Effective dropout rate by grade in school year Effective dropout rate by grade
Effective dropout rate by grade Number of students repeating grade Effective dropout rate by grade in school year Effective dropout rate by grade
Types of Disaggregation
By sex and by level of education.
Interpretation
A low value of the effective dropout rate indicates a high share of pupils continuing their education in the next grade regardless of how many years they repeat. A high value of the effective dropout rate indicates problems in the education system.
Quality Standards
The quality of the effective dropout rate depends on the reliability of the effective promotion rate and thus on the reliability of data on enrolment and repeaters. Its quality is generally affected by the inconsistencies between data by grade (enrolment and repeaters) of two consecutive years.
Limitations
Given that this indicator is usually estimated using cohort analysis models that are based on a number of assumptions (e.g. the observed flow rates will remain unchanged throughout the cohort life), their values need to be used with caution. Care should also be taken in calculating the indicator at sub-national level or for countries characterized by high levels of immigration because of possible pupils’ transfers, which might generate negative values of the indicators. Additionally, because the number of promotees between grades is determined indirectly by subtracting repeaters from enrolment, this indicator can be distorted by incorrect distinction between new entrants and repeaters.

 

Effective promotion rate by grade

Definition
Measure the likelihood of a student moving from a given grade to the next grade in a given level of education regardless of repetition. The effective promotion rate for grade Gi and year t is defined as the ratio between promotees from grade Gi to the next grade Gi+1 between school years t and t+1 and the number of students enrolled in grade Gi in a given year who do not repeat that grade the following year.
Purpose
To show the real transition from one grade to the next grade regardless of repetition. This indicator measures the share of pupils enrolled in a given grade who will effectively transit to the next grade without repetition or after repeating the grade one time or more.
Calculation Method
The number of new entrants to the following grade for the following year (t+1) is divided by the number of students enrolled in the given grade in the given year t minus the number of repeaters from the given grade in the following year (t+1) and multiplied by 100.
Data Required
Enrolment and repeaters by grade for years t and t+1 and new entrants (or enrolment and repeaters) by grade for year t+1.
Data Source
School register, school survey or census.
Formula
Effective promotion rate by grade
where
Effective promotion rate by grade Effective promotion rate for grade Effective promotion rate by grade (from grade Effective promotion rate by gradeto grade Effective promotion rate by grade) in school year Effective promotion rate by grade
Effective promotion rate by grade Number of new entrants in grade Effective promotion rate by grade in school year Effective promotion rate by grade
Effective promotion rate by grade Number of students enrolled in grade Effective promotion rate by grade in school year Effective promotion rate by grade
Effective promotion rate by grade Number of students enrolled in grade Effective promotion rate by grade in school year Effective promotion rate by grade
Effective promotion rate by grade Number of students repeating grade Effective promotion rate by grade in school year Effective promotion rate by grade
Effective promotion rate by grade Number of students repeating grade Effective promotion rate by grade in school year Effective promotion rate by grade
Types of Disaggregation
By sex and level of education.
Interpretation
A high value of the effective promotion rate indicates a high share of pupils continuing their education at the next grade regardless of how many years they can repeat. In contrast, a low value reflects a high drop-out rate from that grade, which can highlight pedagogical problems or the existence of a selective process dictated by limited capacity of the following grade.
Quality Standards
The quality of the effective promotion rate depends upon the reliability of data on enrolment and repeaters. It is generally affected by inconsistencies between data by grade (enrolment and repeaters) of two consecutive years.
Limitations
The effective promotion rate is affected by transfers, which can generate values higher than its theoretical maximum value (100%). Because the methodology of this indicator assumes that all education conditions remains unchanged over time (the flow indicators are the same), results need to be used with caution. Additionally, because the number of promotees between grades is determined indirectly by subtracting repeaters from enrolment, this indicator can also be distorted by incorrect distinction between new entrants and repeaters.

 

Effective transition rate

Definition
Number of new entrants to the first grade of the higher level of education in the following year expressed as a percentage of the students enrolled in the last grade of the given level of education in the given year who do not repeat that grade the following year.
Purpose
To show the real transition from one cycle or level of education to a higher one regardless of repetition. This indicator better reflects situations in which pupils repeat the last grade of the given education level but eventually make the transition to the higher level.
Calculation Method
The number of new entrants to the first grade of the higher level of education (h+1) for the following year (t+1) is divided by the number of students enrolled in the last grade of primary education in the given year (t) minus the number of repeaters from the last grade of primary education in the following year (t+1) and multiplied by 100.
Data Required
Enrolment and repeaters in the final grade of a given cycle or level of education (for year t and t+1 respectively) and new entrants (or enrolment and repeaters) in the first grade of the higher cycle or level of education for year t+1.
Data Source
School register, school survey or census.
Formula
Effective transition rate
where
Effective transition rate Effective transition rate from cycle or level of educationEffective transition rateto the next levelEffective transition ratein school yearEffective transition rate
Effective transition rate Number of new entrants to the first gradeEffective transition rateat level of educationEffective transition ratein school yearEffective transition rate
Effective transition rate Number of students enrolled in the first gradeEffective transition rateat level of educationEffective transition ratein school yearEffective transition rate
Effective transition rate Number of students repeating the first gradeEffective transition rateat level of educationEffective transition ratein school yearEffective transition rate
Effective transition rate Number of students enrolled in the last gradeEffective transition rateat level of educationEffective transition ratein school yearEffective transition rate
Effective transition rate Number of students repeating the last gradeEffective transition rateat level of educationEffective transition ratein school yearEffective transition rate
Types of Disaggregation
By sex and level of education.
Interpretation
Low values of the effective transition rate indicate a low share of students continuing their education at the next level of education, for example due to a high drop-out rate from the last grade of a given level of education or due to limited intake capacity of the next level of education. The effective transition rate can highlight the existence of potential barriers in an education system (i.e. relative selectivity). These barriers can be based on a combination of many factors including financial requirements (such as enrolment fees, the obligation to purchase textbooks or school uniforms, etc.) or supply issues (such as limited numbers of teachers or classrooms).
Quality Standards
The effective transition rate should be based on reliable data on new entrants (or on enrolment and repeaters), especially in the first grade of the higher cycle or level of education. It is generally affected by the inconsistencies between data by grade (enrolment and repeaters) of two consecutive years.
Limitations
This indicator does not consider migration flows. It can also be distorted by incorrect distinction between new entrants and repeaters. Additionally, the effective transition rate assesses only the transition from the last grade of a given education level to the first grade of the following level and does not take into account the characteristics of the entire given level of education.

Taux de transition effective

Définition
Nombre de nouveaux inscrits en première année d’un niveau d’enseignement supérieur pour l’année suivante, exprimé en pourcentage du nombre d’inscrits en dernière année du niveau d’enseignement précédent d’une année donnée qui ne redoubleront pas l’année suivante.
But
Pour indiquer la transition réelle d’un cycle (ou niveau) d’enseignement à un cycle (ou niveau) supérieur indépendamment du redoublement. Cet indicateur reflète mieux les situations auxquelles les étudiants qui redoublent la dernière année d’un niveau d’enseignement donné mais éventuellement font la transition au niveau supérieur.
Méthode de calcul
Le nombre de nouveaux inscrits en première année d’un niveau d’enseignement supérieur (h+1) pour l’année suivante (t+1) est divisé par le nombre d’inscrits en dernière année du primaire lors d’une année donnée (t) moins le nombre de redoublants en dernière année du primaire lors de l’année suivante (t+1), puis multiplier le résultat par 100.
Données exigées
Effectifs scolarisés et redoublants en dernière année d’un cycle ou niveau d’enseignement (durant l’année scolaire t et t+1, respectivement) et nouveaux inscrits (ou effectifs scolarisés et redoublants) dans la première année d’un cycle ou niveau d’enseignement supérieur pour l’année (t+1).
Source de données
Registres des établissements scolaires ou recensements ou enquêtes scolaires.
Types de désagrégation
Par sexe et par niveau d’enseignement.
Interprétation
Un taux effectif de transition faible est le signe qu’une faible proportion d’étudiants continue leur éducation au niveau d’enseignement suivant, par exemple dû au taux élevé d’abandon de la dernière année d’un niveau d’enseignement donné ou dû à une capacité d’accueil du niveau d’enseignement supérieur. Le taux effectif de transition peut mettre en évidence l’existence d’obstacles potentiels dans un système d’éducation (c.-à-d. sélectivité relative). Ces obstacles peuvent être basés sur une combinaison de plusieurs facteurs incluant les besoins financiers (tels que les frais d’inscription, l’obligation d’acheter les manuels ou uniformes scolaires, etc.) ou problèmes d’offre (tel que le nombre limité d’enseignants ou de classes).
Standard de qualité
Le taux effectif de transition doit être calculé sur la base de données fiables concernant le nombre de nouveaux inscrits (ou le nombre d’inscrits diminué du nombre de redoublants), en particulier en première année du cycle ou niveau d’enseignement supérieur. Cet indicateur est généralement affecté par les incohérences entre les données par année (inscrits et redoublants) de deux années consécutives.
Limitations
Cet indicateur ne considère pas les flux migratoires. Une distinction incorrecte entre les nouveaux inscrits et les redoublants peut biaiser cet indicateur. De plus, le taux effectif de transition évalue que la transition entre la dernière année d’un niveau d’enseignement donné et la première année du niveau suivant et ne prend pas en compte les caractéristiques de l’ensemble du niveau d’enseignement.

نسبة الانتقال الحقيقي

Эффективный коэффициент перехода

 

Elderly illiterate population

Definition
Number of persons aged 65 years and over who cannot both read and write with understanding a short simple statement on their everyday life.

Population analphabète des personnes âgées

Définition
Nombre de personnes âgées de 65 ans et plus qui ne peuvent pas lire et écrire, en le comprenant, un texte simple et court relatif à leur vie quotidienne.

Población analfabeta de las personas mayores

Definición
Número de personas de 65 años y más que no saben leer y escribir y comprender un texto simple y breve de su vida cotidiana.

 

Elderly literacy rate

Definition
Percentage of the population aged 65 years and over who can both read and write with understanding a short simple statement on their everyday life. The literacy rate indicates the total number of literate persons in a given age group, expressed as a percentage of the total population in that age group.

Taux d'alphabétisme des personnes âgées

Définition
Pourcentage de la population âgée de 65 ans et plus qui peut à la fois lire et écrire, en le comprenant, un texte simple et court relatif à sa vie quotidienne. Le taux d'alphabétisme indique le nombre total de personnes alphabètes appartenant à un groupe d'âges donné, exprimé en pourcentage de la population totale de ce groupe d'âges.

Tasa de alfabetización de las personas mayores

Definición
Porcentaje de población de 65 años y más que puede leer y escribir y comprender un texto simple y breve de su vida cotidiana. La tasa de alfabetización indica el número total de personas alfabetizadas en un grupo de edad determinado, expresado como porcentaje de la población total en ese grupo de edad.

 

Electricity

Definition
Regular and readily available sources of power (e.g. grid/mains connection, wind, water, solar, fuel-powered generator, etc.).

Electricité

Définition
Sources régulières et facilement disponibles de courant (exemple: raccordements réseaux, vent, eau, énergie solaire, générateurs électriques à carburant, etc).

 

Enrolment

Definition
Individuals officially registered in a given educational programme, or stage or module thereof, regardless of age.
Source Definition
ISCED 2011

Effectifs scolarisés

Définition
Individus officiellement inscrits dans un programme éducatif donné ou dans un cycle ou un module de ce programme, indépendamment de l’âge.
Source de la définition
CITE 2011

Matrícula

Definición
Individuos registrados oficialmente en un programa educativo determinado, o en una etapa o módulo asociado con este, independientemente de la edad.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

القيد

التعريف
أفراد مسجلون رسميا في برنامج تعليمي معيّن، أو مرحلة أو وحدة من هذا البرنامج، بقطع النظر عن السن أو المشاركة الفعلية.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Учащиеся

Определение
Индивидуумы, официально зарегистрированные на данную образовательную программу, или этап программы, или ее модуль, вне зависимости от возраста.
Источник определения
МСКО 2011

注册人数

定义
在一个给定教育课程、或其阶段或单元正式登记的人数,不考虑年龄大小。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Evaluation

Evaluation

Evaluación

 

Expected gross intake ratio to the last grade of primary education

Definition
Total number of new entrants to the first grade of primary in a given year, regardless of age, who are expected to reach the last grade of primary education, regardless of repetition, expressed as a percentage of the population at the official entrance age to primary education in the same year.
Purpose
To estimate the future gross intake in the last grade of primary education based on current new entrants to the first grade of primary education assuming current grade transition and repetition rates remain unchanged. It therefore predicts the effect on last grade intake of current education policies on entrance to primary education and future years of schooling.
Calculation Method
Multiply the gross intake ratio to the first grade of primary education by the survival rate to the last grade of primary education.
Data Required
Enrolment by grade for two consecutive years (years t-1 and t); number of repeaters by grade for year t; population of the official primary school-entrance age for year t.
Data Source
School register, school survey or census for enrolment and repeaters; population census or estimates.
Formula
Expected gross intake ratio to the last grade of primary education
where
Expected gross intake ratio to the last grade of primary education Expected gross intake ratio to the last grade of primary in school year Expected gross intake ratio to the last grade of primary education
Expected gross intake ratio to the last grade of primary education Gross intake ratio to the first grade of primary in school yearExpected gross intake ratio to the last grade of primary education(see Glossary for GIR definition and formula)
Expected gross intake ratio to the last grade of primary education Survival rate of pupil-cohortExpected gross intake ratio to the last grade of primary educationat last gradeExpected gross intake ratio to the last grade of primary educationfor a reference yearExpected gross intake ratio to the last grade of primary education(see Glossary for SR definition and formula)
Types of Disaggregation
By sex.
Interpretation
A high ratio indicates a high degree of future primary education completion.
Quality Standards
Since the calculation of this indicator is based on pupil-flow rates, its reliability depends on the consistency of data on enrolment and repeaters in term of coverage over time and across grades.
Limitations
Given that this indicator is estimated using cohort analysis models that are based on a number of assumptions (i.e. the observed flow rates will remain unchanged throughout the cohort life), care should be taken in making comparisons.

Taux brut d’accès attendu à la dernière année de l’enseignement primaire

Définition
Nombre des nouveaux entrants à la première année du primaire lors d’une année scolaire donnée, quel que soit leur âge, qui atteindraient la dernière année de l’enseignement primaire, peu importe le redoublement, exprimé en pourcentage de la population ayant l’âge officiel d’accès à l’enseignement primaire, la même année.
But
Prévoir l’afflux brut d’élèves en dernière année du primaire à l’avenir sur la base du nombre actuel des nouveaux inscrits en première année du primaire, tout en supposant que les taux actuels de transition et de redoublement ne vont pas changés. Il montre l’impact que les politiques actuelles concernant l’entrée dans l’enseignement primaire et la poursuite du parcours scolaire auront sur l’afflux d’élèves en dernière année primaire.
Méthode de calcul
Multiplier le taux brut d’accès en première année du primaire par le taux de survie en dernière année primaire.
Données exigées
Effectifs scolarisés par année d’études durant deux années scolaires consécutives (années t et t-1), nombre de redoublants par année d’études durant l’année scolaire t ; effectif de la population ayant l’âge théorique d’entrer en première année du primaire durant l’année t.
Source de données
Registres des établissements scolaires ; recensements et enquêtes scolaires pour les effectifs inscrits et les redoublants ; recensements démographiques ou estimations de la population.
Types de désagrégation
Par sexe.
Interprétation
Un taux élevé est le signe d’un niveau élevé de l’achèvement de l’enseignement primaire attendu à l’avenir.
Standard de qualité
Comme cet indicateur est calculé sur la base des taux de flux des élèves, sa fiabilité dépend de la cohérence des données sur les nouveaux inscrits et les redoublants au fil du temps et entre les années d’études.
Limitations
Comme cet indicateur est calculé au moyen de modèles d’analyse de cohorte qui se basent sur une série d’hypothèses (notamment le maintien au niveau actuel des taux de flux des élèves durant le cycle de la cohorte), la prudence est de rigueur lors des comparaisons.

Tasa bruta esperada de ingreso al último grado de primaria

Definición
Número de niños en un año determinado independientemente de la edad que alcance el último grado de educación primaria expresado como porcentaje de la población en la edad teórica de ingreso a la educación primaria en el mismo año.
Objetivo
Estimar la futura tasa bruta de ingreso al último grado de educación primaria basado en el número de nuevos ingresos al primer grado de primaria, asumiendo que las presentes tasas de repetición y transición permanecerán inalterables. Por consiguiente, pronostica el efecto que tendrán las actuales políticas educativas de ingreso a la educación primaria y futura escolarización, sobre la admisión al último grado.
Método de cálculo
Multiplicar la tasa bruta de ingreso al primer grado de primaria por la tasa de supervivencia al último grado de primaria.
Datos requeridos
matrícula por grado para dos años consecutivos (años t-1 y t); número de repetidores por grado en el año t; población en edad oficial de ingreso a primaria para el año t.
Fuente(s) de datos
Registros, encuestas o censos escolares de matrícula y repetidores; censos o estimaciones poblacionales.
Tipos de desagregación
Por género.
Interpretación
Una tasa elevada indica un alto grado de terminación de la primaria a futuro.
Estándar de Calidad
Dado que el cálculo de este indicador está basado en las tasas de flujo estudiantil, su confiabilidad dependerá de la consistencia mostrada por la información de matrícula y repetidores, en términos de cobertura a lo largo del tiempo y entre los distintos grados.
Limitaciones
Considerando que este indicador se ha estimado mediante el uso de modelos de análisis de cohortes basados en una serie de conjeturas (por ej., las tasas de flujo observadas permanecerán inalterables a lo largo de la vida de la cohorte), se deberá observar especial cuidado al momento de hacer comparaciones internacionales.

النسبة الإجمالية للالتحاق المرتقبة بالصف الأخير الابتدائي

التعريف
عدد المستجدين في السنة الأولى من التعليم الابتدائي في سنة معينة، بغض النظر عن أعمارهم، المرتقب وصولهم إلى الصف الابتدائي الأخير كنسبة مئوية من مجموع السكّان في الفئة العمرية النظريّة للقبول في التعليم الابتدائي لنفس السنة.
الغرض
: لتقدير المعدل الإجمالي للالتحاق المستقبلي في الصف الأخير من التعليم الابتدائي بناءاً على العدد الحالي للملتحقين بالصف الأول من التعليم الابتدائي وعلى افتراض أن نسب الانتقال الحالية من صف إلى آخر ونسب الإعادة تبقى ثابتة. وبالتالي يساهم هذا المؤشر في توقع تأثير سياسات التعليم الجارية المتعلقة بالالتحاق بالتعليم الابتدائي وسنوات التعلم (التمدرس) المقبلة على معدل الالتحاق بالصف الأخير.
طريقة الحساب
يضرب المعدل الإجمالي للالتحاق بالصف الأول من التعليم الابتدائي في نسبة البقاء في الدراسة حتى آخر صف من التعليم الابتدائي. ويجري احتساب نسبة البقاء في الدراسة بناءاً على أسلوب إعادة تركيب الفوج الذي يستعمل البيانات الخاصة بالملتحقين والمعيدين خلال عامين متتاليين.
البيانات المطلوبة
عدد الملتحقين حسب الصف خلال عامين متتاليين (t-1 و t)، وعدد المعيدين حسب الصف في العام t، وعدد الملتحقين البالغين السن الرسمية للالتحاق بمدارس التعليم الابتدائي في العام t.
مصادر البيانات
السجل المدرسي و المسح/التعداد المدرسي بالنسبة بالملتحقين الجدد والمعيدين، وتعداد السكان أو التقديرات الخاصة بالسكان.
نوع التوزيع
حسب الجنس والموقع الجغرافي (إقليم، ريف/حضر). ينبغي الحرص لدى احتساب هذا المؤشر على المستوى الوطني الفرعي نظراً لانتقال التلاميذ من منطقة إلى أخرى.
التفسير
يشير المعدل المرتفعة إلى درجة عالية من الإتمام للتعليم الابتدائي مستقبلاً.
معاير النوعية
بما أن هذا المؤشر يقوم على نسب تدفق التلاميذ فإن دقته ترتبط بثبوتية البيانات الخاصة بعدد المقيدين والمعيدين من حيث تغطيتها عبر الزمن وعلى مستوى الصفوف.
التقييد
ينبغي توخي الحذر لدى القيام بمقارنات بما أنه يتم تقدير هذا المؤشر باستعمال نماذج تحليل الفوج التي تقوم على عدد من الافتراضات (بمعنى آخر لا تتغير نسب التدفق المتبعة خلال حياة الفوج).

Ожидаемый общий показатель набора в последний класс начальной школы

Определение
Общее число учащихся, впервые поступивших в первый класс начальной школы в данном учебном году, независимо от их возраста, которые должны достичь последний класс начальной школы, в независимости от повторения классов, выраженное в процентном отношении к населению, достигшему официального возраста поступления в первый класс начальной школы в этом же году.
Цель
С его помощью оценивается ожидаемый общий набор в последний класс начальной школы, исходя из текущего показателя впервые поступивших в первый класс начальной школы и принимая во внимание тот факт, что существующие уровни перехода и повторения классов останутся неизменными. Таким образом, этот показатель позволяет прогнозировать влияние проводимой в настоящее время политики в области образования на набор в последний класс в плане поступления в начальную школу и будущих лет образования.
Метод подсчета
Показатель рассчитывается путем умножения общего показателя набора в первый класс начальной школы на долю учащихся, доучившихся до последнего класса начальной школы.

 

Expected gross primary graduation ratio

Definition
Total number of new entrants to the first grade of primary in a given year, regardless of age, who are expected to graduate from the last grade of primary education, regardless of repetition, expressed as a percentage of the population at the official graduation age from primary education in the same year.
Purpose
To estimate the future outputs of primary education based on current new entrants to the first grade of primary education assuming current grade transition and repetition rates as well as last grade graduation probability remain unchanged. It therefore predicts the effect on last grade graduation of current education policies on entrance to primary education and future years of schooling.
Calculation Method
Multiply the expected gross intake ratio to the last grade of primary education by the probability of graduation at the last grade of primary. This indicator is calculated on the basis of the reconstructed cohort method.
Data Required
Number of graduates in the last grade of primary education for year t; enrolment by grade for two consecutive years (years t-1 and t); number of repeaters by grade for year t; population of the official primary school-entrance age for year t.
Data Source
Number of graduates in the last grade of primary education for year t; enrolment by grade for two consecutive years (years t-1 and t); number of repeaters by grade for year t; population of the official primary school-entrance age for year t.
Formula
Expected gross primary graduation ratiowhereExpected gross primary graduation ratio
where
Expected gross primary graduation ratio Expected gross primary graduation ratio in school yearExpected gross primary graduation ratio
Expected gross primary graduation ratio Expected gross intake ratio to the last grade of primary in school yearExpected gross primary graduation ratio(see Glossary for EGIRLG definition and formula)
Expected gross primary graduation ratio Probability of graduation from the last grade of primary in school yearExpected gross primary graduation ratio
Expected gross primary graduation ratio Number of graduates from the last grade of primary in school yearExpected gross primary graduation ratio
Expected gross primary graduation ratio Number of new entrants in the last gradeExpected gross primary graduation ratioof primary education, in school yearExpected gross primary graduation ratio
Types of Disaggregation
By sex.
Interpretation
A high ratio indicates a high degree of future primary education outputs.
Quality Standards
Since the calculation of this indicator is based on pupil-flow rates, its reliability depends on the consistency of data on enrolment and repeaters in term of coverage over time and across grades.
Limitations
Given that this indicator is estimated using cohort analysis models that are based on a number of assumptions (i.e. the observed flow rates will remain unchanged throughout the cohort life), care should be taken in using the results for cross-country comparisons. In some counties, the results of graduation might be driven by the availability of places in secondary education.

Taux brut de diplômés attendu au primaire

Définition
Nombre total des nouveaux entrants à la 1ère année du primaire lors d’une année scolaire donnée, quel que soit leur âge, qui termineraient avec succès la dernière année du primaire, peu importe le redoublement, exprimé en pourcentage de la population ayant l’âge officiel de compléter avec succès l’enseignement primaire, la même année.
But
Prévoir le niveau global futur d’obtention du diplôme de fin d’études primaires sur la base du nombre actuel des nouveaux inscrits en première année du primaire, tout en supposant que les taux de transition et de redoublement et la probabilité d’obtention du diplôme de fin d’études primaires sont maintenus au niveau actuel. Il prévoit, par conséquent, l’impact que les politiques actuelles concernant l’accès au primaire et les années suivantes de scolarisation auront sur l’obtention du diplôme à la dernière année du primaire.
Méthode de calcul
Multiplier le taux brut attendu d’accès en dernière année du primaire par la probabilité d’obtention du diplôme de fin d’études primaires. Cet indicateur est calculé au moyen du modèle de cohorte reconstitué.
Données exigées
Nombre de diplômés au primaire au terme de l’année scolaire t, effectifs scolarisés par année d’études durant deux années scolaires consécutives (t et t-1), nombre de redoublants par année d’études durant l’année scolaire t et effectif de la population ayant l’âge théorique d’accès au primaire au début de l’année scolaire t.
Source de données
Registres des établissements scolaires, recensements et enquêtes scolaires pour le nombre de diplômés, les effectifs et les redoublants; recensements démographiques ou estimations de la population.
Types de désagrégation
Par sexe.
Interprétation
Un taux élevé est le signe d’un niveau élevé des résultats du primaire à l’avenir.
Standard de qualité
Comme cet indicateur est calculé sur la base des taux de flux des élèves, sa fiabilité dépend de la cohérence des données concernant les nouveaux inscrits et les redoublants au fil du temps et entre les années d’études.
Limitations
Comme cet indicateur est calculé au moyen de modèles d’analyse de cohorte qui se basent sur une série d’hypothèses (notamment le maintien au niveau actuel des taux de flux des élèves durant le cycle de la cohorte), la prudence est de rigueur lors des comparaisons internationales. Dans certains pays, le taux d’obtention d’un diplôme de fin d’études primaires peut être conditionné par la capacité d’accueil du secondaire.

Tasa bruta esperada de graduación primaria

Definición
Numero de niños en un año determinado independientemente de la edad esperada de graduación de la educación primaria expresada como porcentaje de la población de edad teórica de ingreso de la educación primaria en el mismo año.
Objetivo
Estimar los futuros resultados de la educación primaria basándose en el número de nuevos ingresos al primer grado de primaria, asumiendo que las presentes tasas de repetición y transición así como la probabilidad de graduación en el último año, permanecerán inalterables. Por consiguiente, este indicador pronostica el efecto que tendrán las actuales políticas educativas de ingreso a la educación primaria y futura escolarización, sobre la ingreso al último grado.
Método de cálculo
Multiplicar la tasa bruta de ingreso esperada al último grado de primaria por la probabilidad de graduación del último grado de primaria. Este indicador se calcula mediante el método de cohorte reconstituida.
Datos requeridos
Número de graduados del último grado de primaria en el año escolar t; matrícula para dos años consecutivos (años t-1 y t), por grado; número de repetidores por grado para el año t; población en edad oficial de ingresar a primaria para el año t.
Fuente(s) de datos
Registros, encuestas y censos escolares sobre tasas de graduación, matrícula y repetidores; censos o estimaciones de la población.
Tipos de desagregación
Por género.
Interpretación
Una tasa elevada indica un alto número de graduados de la educación primaria en el futuro.
Estándar de Calidad
Dado que el cálculo de este indicador está basado en las tasas de flujo estudiantil, su confiabilidad dependerá de la consistencia mostrada por la información de matrícula y repetidores, en términos de cobertura a lo largo del tiempo y entre los distintos grados.
Limitaciones
Considerando que este indicador se ha estimado mediante el uso de modelos de análisis de cohortes basados en una serie de conjeturas (por ej., las tasas de flujo observadas permanecerán inalterables a lo largo de la vida de la cohorte), se deberá observar especial cuidado al momento de hacer comparaciones internacionales. En algunos países el número de graduados podría estar condicionado a la disponibilidad de plazas en educación secundaria.

نسبة التخرج الإجمالية المرتقبة من التعليم الابتدائي

التعريف
عدد المستجدين في السنة الأولى من التعليم الابتدائي في سنة معينة، بغض النظر عن العمر، الذين يرتقب أن يتخرجوا من الصف الأخير من التعليم الابتدائي، بغض النظر عن الإعادة، معبر عنه كنسبة مئوية من مجموع السكّان في الفئة العمرية النظريّة للتخرج في الصف الأخير في السنة عينها.
الغرض
تقدير المخرجات المرتقبة للتعليم الابتدائي بناءاً على العدد الحالي للملتحقين الجدد بالصف الأول من التعليم الابتدائي مع الافتراض أن نسب الانتقال الجاري من صف إلى آخر ونسب الإعادة تبقى ثابتة وأن احتمال التخرج من الصف الأخير يبقى على حاله. بالتالي يساعد هذا المؤشر على ترقب تأثير السياسات التعليمية الجارية على الملتحقين الجدد بالتعليم الابتدائي وسنوات التعلم المقبلة.
طريقة الحساب
يتم احتساب هذا المؤشر بضرب المعدل الإجمالي للالتحاق المرتقب بالصف الأخير من التعليم الابتدائي باحتمال التخرج من الصف الأخير من التعليم الابتدائي وذلك بالاستناد إلى نموذج إعادة تركيب الفوج.
البيانات المطلوبة
عدد خريجي الصف الأخير من التعليم الابتدائي للعام الدراسي t، عدد الملتحقين حسب الصف خلال عامين متتاليين (t-1 و t)، عدد المعيدين حسب الصف في العام الدراسي t، السكان البالغين السن الرسمية للالتحاق بالمدرسة في العام الدراسي t.
مصادر البيانات
السجل المدرسي والمسح/التعداد المدرسي أو إحصاء الخريجين وعدد الملتحقين والمعيدين، وتعداد السكان أو التقديرات الخاصة بالسكان.
نوع التوزيع
حسب الجنس والموقع الجغرافي (إقليم، ريف/حضر). ينبغي الحرص لدى احتساب هذا المؤشر على المستوى الوطني الفرعي نظراً لانتقال التلاميذ من منطقة إلى أخرى.
التفسير
تشير نسبة التخرج الإجمالية المرتقبة المرتفعة إلى درجة عالية من المخرجات المقبلة الخاصة بالتعليم الابتدائي.
معاير النوعية
بما أن احتساب هذا المؤشر يقوم على نسب تدفق التلاميذ فإن درجة دقته ترتبط بثبوتية البيانات الخاصة بعدد الملتحقين والمعيدين من حيث تغطيتها عبر الزمن وعلى مستوى الصفوف.
التقييد
ينبغي توخي الحذر لدى استعمال النتائج للقيام بمقارنات عبر الدول بما أنه يتم تقدير هذا المؤشر باستعمال نماذج تحليل الفوج التي تقوم على عدد من الافتراضات (بمعنى آخر لا تتغير نسب التدفق المتبعة خلال حياة الفوج)، ففي بعض البلدان قد يؤثر توافر الأماكن في التعليم الثانوي على نتائج التخرج.

Ожидаемый общий показатель окончания начальной школы

Определение
Общее число впервые поступивших в первый класс начальной школы, независимо от их возраста, которые завершат последний класс начальной школы в независимости от повторения курсов, выраженное в процентном отношении к населению теоретического возраста выпуска начальной школы.
Цель
С его помощью оцениваются общие показатели завершения начальной школы, исходя из численности впервые поступивших в первый класс начальной школы и принимая во внимание тот факт, что существующие уровни перехода, повторения курсов и завершения останутся неизменными. Таким образом, этот показатель позволяет прогнозировать влияние проводимой в настоящее время политики в области образования на выпуск из начальной школы в плане поступления в начальную школу и будущих лет образования.
Метод подсчета
Ожидаемый общий показатель набора в последний класс начальной школы умноженный на вероятность того, что достигшие последнего класса учащиеся его завершат. Этот показатель рассчитывается на основе реконструированного метода когорт.

 

Expenditure by level of education as % of total government expenditure on education

Definition
Expenditure on education by level of education, expressed as a percentage of total general government expenditure on education.
Purpose
To show the relative share of expenditure for a specific education level within overall government expenditure on education.
Calculation Method
Divide government expenditure on a given level of education (ex. primary, secondary) by total government expenditure on education (all levels combined), and multiply by 100.
Data Source
Both items used for this indicator come from data received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
A high percentage of government expenditure on education spent on a given level denotes a high priority given to that level compared to others. When interpreting this indicator, one should take into account enrolment at that level, and the relative costs per student between different levels of education.
Limitations
In some instances, country budgets and expenditure reports will not provide finance data dissagregated by level of education, therefore requiring the respondent to the UIS questionnaire to estimate the share of spending going each level. In particular, it is often difficult to separate lower from upper secondary education expenditure, or pre-primary from primary.

Dépense par niveau d’enseignement en % des dépenses des administrations publiques pour l'éducation

Définition
Dépenses d'éducation par niveau d'éducation, exprimées en pourcentage du total des dépenses des administrations publiques pour l'éducation.
But
Pour montrer la part relative des dépenses pour un niveau d'éducation spécifié au sein de l'ensemble des dépenses des administrations publiques en éducation.
Méthode de calcul
Diviser les dépenses des administrations publiques pour un niveau d'enseignement donné (ex. primaire, secondaire) par le total des dépenses des administrations publiques pour l'éducation (tous les niveaux), et multiplier par 100.
Source de données
Les deux éléments utilisés pour cet indicateur proviennent de données reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et /ou du Ministère de l'éducation, et /ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique.
Types de désagrégation
Par niveau d’enseignement.
Interprétation
Un pourcentage relativement élevé montre que le niveau d’enseignement considéré est prioritaire dans l’action publique et les choix budgétaires. Lors de l’interprétation de cet indicateur, il convient de tenir compte des effectifs scolarisés à ce niveau d’enseignement pour évaluer les dépenses unitaires correspondantes.
Limitations
Dans certains pays, les données sur les dépenses publiques de l’éducation ne portent que sur le Ministère de l’Éducation, abstraction faite d’autres ministères qui consacrent une part de leur budget à l’éducation.

Расходы по уровням образования, выраженные в процентном отношении к общим государственным расходам на образование

 

Expenditure on education as % of total government expenditure (all sectors)

Definition
Total general (local, regional and central) government expenditure on education (current, capital, and transfers), expressed as a percentage of total general government expenditure on all sectors (including health, education, social services, etc.). It includes expenditure funded by transfers from international sources to government.
Purpose
To assess a government's emphasis on education relative to its investments in other sectors. This indicator is useful to assess how much of a priority education is for a given government, over time or in comparison with other countries.
Calculation Method
Divide total government expenditure for a given level of education (ex. primary, secondary, or all levels combined) by total general government expenditure (all sectors), and multiply by 100.
Data Source
Data on education expenditure is received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office. Data on total general government expenditure (all sectors) comes from the International Monetary Fund's World Economic Outlook database and is updated once a year.
Formula
Expenditure on education as % of total government expenditure (all sectors)
where
Expenditure on education as % of total government expenditure (all sectors) Expenditure on education as a percentage of total government expenditure in financial yearExpenditure on education as % of total government expenditure (all sectors)
Expenditure on education as % of total government expenditure (all sectors) Total general government expenditure on education in financial yearExpenditure on education as % of total government expenditure (all sectors)
Expenditure on education as % of total government expenditure (all sectors) Total government expenditure in financial yearExpenditure on education as % of total government expenditure (all sectors)
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
A higher percentage of government expenditure on education shows a high government priority for education relative to other public investments. When interpreting this indicator however, one should keep in mind that some governments have more (or less) means and therefore larger (or smaller) overall budgets, and that countries with younger populations may spend more on education in relation to other sector such as health or social security, and vice-versa.
Limitations
In some instances data on total public expenditure on education refers only to the Ministry of Education, excluding other ministries which may also spend a part of their budget on educational activities. Also, although the IMF makes best efforts to publish data on total general government expenditure following common definitions based on the Government Finance Statistics Manual, in practice this concept (and what it includes) may differ from one country to the other.

Dépenses pour l'éducation en % du total des dépenses des administrations publiques

Définition
Total des dépenses des administrations publiques (locales, régionales et centrale) pour ​​l'éducation (courantes, en capital et transferts), exprimées en pourcentage des dépenses totales du gouvernement dans tous les secteurs (santé, éducation, services sociaux, etc). Elles comprennent les dépenses financées par les transferts au gouvernement provenant de sources internationales.
But
Pour évaluer l'importance accordée par le gouvernement à l'éducation par rapport à ses investissements dans d'autres secteurs. Cet indicateur est utile pour évaluer la priorité de l’éducation pour un gouvernement donné, au fil du temps ou en comparaison avec d'autres pays.
Méthode de calcul
Diviser le total des dépenses des administrations publiques pour un niveau d'enseignement donné ​​(ex. primaire, secondaire, tous niveaux ensembles) par le total des dépenses des administrations publiques (tous secteurs), et multiplier par 100.
Source de données
Les données sur les dépenses d'éducation sont reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et/ou du Ministère de l'éducation, et/ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique. Les données sur les dépenses totales des administrations publiques (tous les secteurs) proviennent de la base de données World Economic Outlook du Fonds monétaire international et sont mises à jour une fois par an.
Interprétation
Si les dépenses publiques de l’éducation sont élevées par comparaison avec celles d’autres domaines de l’action publique, cela montre que les gouvernements accordent à l’éducation une grande priorité par rapport à d’autres investissements, notamment dans des matières en rapport avec la défense et la sécurité, les soins de santé, la sécurité sociale du chômage, les régimes de retraite et d’autres domaines économiques ou sociaux.
Limitations
Dans certains cas, les dépenses publiques totales de l’éducation correspondent uniquement à celles du ministère de l’Éducation, abstraction faite d’autres ministères qui consacrent une partie de leur budget à des activités en rapport avec l’éducation.

Расходы на образование в процентном отношении ко всем государственным расходам

Определение
Текущие и капитальные расходы на образование местных, региональных и национальных правительств, включая муниципалитеты, выраженные в процентном отношении к общим государственным расходам по всем отраслям (включая здравоохранение, образование, социальные услуги и т. д.).

 

Field of education

Definition
Broad domain, branch or area of content covered by an educational programme, course or module. Often referred to as a ‘subject’ or ‘discipline’. This may also be referred to as ‘field of study’.
Source Definition
ISCED 2011

Domaine d'études

Définition
Grands domaines ou branches d’études couverts par un programme, un cours ou un module éducatif. Les termes «matière» ou «discipline» sont aussi souvent utilisés.
Source de la définition
CITE 2011

Campo de educación

Definición
Dominio amplio, rama o área de contenido cubierto por un programa, curso o módulo educativo. Con frecuencia, se denomina “asignatura” o “disciplina”. También se conoce como “campo de estudio”.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

مجال التعليم

التعريف
مجال أو فرع أو ميدان واسع من المحتوى يغطيه برنامج تعليمي أو دورة دراسية أو وحدة تعليمية قياسية. ويشار إليه في الغالب بأنه "موضوع" أو "مادة دراسية". ويمكن أن يشار إليه أيضا بأنه "مجال الدراسة".
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Область образования

Определение
Широкое понятие, раздел или область содержания в рамках образовательной программы, курса или модуля. Часто называется «предметом» или «дисциплиной». Также может называться «областями изучения».
Источник определения
МСКО 2011

教育的学科

定义
一个教育课程、课目或单元所覆盖内容的广泛领域、分支或区域。通常称为“科目(subject)”或“专业(discipline)”。也称为“学习领域(field of study)”。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Financial resources

Ressources financières

Recursos financieros

الموارد المالية

Финансовые ресурсы

 

Financial year

Definition
12-month period ending in the survey reference year during which the annual education budget is spent. It may or may not coincide with the school, academic, or calendar year.

Année budgétaire

Définition
Période de 12 mois prenant fin dans l’année de référence au cours de laquelle le budget annuel en éducation est dépensé. Elle peut coïncider ou non avec l’année scolaire ou académique.

Año económico

Definición
Período de 12 meses que finaliza en el año de referencia de la encuesta y durante el cual se emplea el presupuesto anual de educación. El año económico puede no coincidir, necesariamente, con el año escolar o académico.

Финансовый год

Определение
12-месячный период, закончившийся в отчётном обзорном году, в течение которого расходуется годовой бюджет на образование. Это может совпадать или не совпадать с учебным годом.

 

Formal education

Definition
Education that is institutionalized, intentional and planned through public organizations and recognized private bodies and, in their totality, make up the formal education system of a country. Formal education programmes are thus recognized as such by the relevant national educational authorities or equivalent, e.g. any other institution in co-operation with the national or sub-national educational authorities. Formal education consists mostly of initial education. Vocational education, special needs education and some parts of adult education are often recognized as being part of the formal education system.
Source Definition
ISCED 2011

Enseignement formel

Définition
Enseignement institutionnalisé, volontaire et planifié au travers d’organismes publics et d’entités privées reconnues qui ensemble constituent le système éducatif formel d’un pays. Les programmes d’enseignement formel sont donc reconnus en tant que tels par les autorités nationales compétentes pour l’éducation ou des autorités équivalentes, c’est-à-dire toute autre institution en coopération avec les autorités nationales ou infranationales compétentes pour l’éducation. L’enseignement formel se compose principalement de l’enseignement initial. L’enseignement professionnel, l’éducation répondant à des besoins spéciaux et certaines parties de l’éducation des adultes sont souvent reconnus comme appartenant au système éducatif formel.
Source de la définition
CITE 2011

Educación formal

Definición
Modalidad de educación institucionalizada, intencionada y planificada por organizaciones públicas y organismos privados acreditados que, en su conjunto, forman parte del sistema educativo formal del país. Por consiguiente, los programas de educación formal son reconocidos por las autoridades nacionales pertinentes o instancias equivalentes, por ejemplo, cualquier otra institución que colabore con las autoridades nacionales o subnacionales de educación. La educación formal comprende esencialmente la educación previa al ingreso al mercado laboral. Con frecuencia, la educación vocacional, la educación para necesidades especiales y parte de la educación de adultos se reconocen como parte integral del sistema nacional de educación formal.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

التعليم النظامي

التعريف
تعليم مؤسسي، مقصود ومقرر من خلال مؤسسات عامة وهيئات خاصة معترف بها، التي تشكل في مجملها النظام التعليمي النظامي للبلد. وبالتالي، يتم الاعتراف بالبرامج التعليمية النظامية بهذه الصفة، من قبل السلطات التعليمية الوطنية المختصة أو ما يعادلها، على سبيل المثال، أي مؤسسة أخرى بالتعاون مع السلطات التعليمية الوطنية أو دون الوطنية. ويتكون التعليم النظامي في الغالب من تعليم أولي. ويتم الاعتراف غالباً بالتعليم المهني وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وبعض أجزاء تعليم الكبار بأنها تشكّل جزءا من التعليم النظامي.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Формальное образование

Определение
Образование, которое является институционализированным, целенаправленным и спланированным при участии государственных организаций и признанных государством частных организаций, что в совокупности формирует систему формального образования страны. Таким образом, программы формального образования признаются как таковые соответствующими национальными властями или равнозначными им организациями, например, любым учебным заведением в сотрудничестве с национальными и субнациональными органами образования. Формальное образование, в основном, состоит из программ предварительного образования. Профессионально-техническое образование, образование для учащихся с особыми потребностями и некоторые компоненты образования для взрослых зачастую рассматриваются как часть системы формального образования.
Источник определения
МСКО 2011

正规教育

定义
系指通过公共组织和被认可私人团体进行的制度化、有目的、有计划的教育,它们的总和构成一个国家的正规教育系统。因此,正规教育课程理应经相关的国家教育当局或任何其他与国家或地方的教育当局合作的相当的机构认可。正规教育主要由初期教育构成。职业教育、特殊需要教育和部分成人教育通常被认定为正规教育系统的一部分。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

Full-time equivalent number of students

Definition
Generally calculated in person-years. The unit for the measurement of full-time equivalence is a full-time student. Thus, a full-time student equals one full-time equivalent. The full-time equivalence of part-time students is determined by calculating the ratio of their hours studied to the statutory hours studied by a full-time student during the school year. For example, a student who studied one-third of the statutory hours of a full-time student equals one-third of a full-time equivalent student.

Nombre d’étudiants en équivalent plein temps

Définition
Généralement exprimé en personnes-années. L’unité de mesure correspondant à un équivalent temps plein est le temps d’études d’un étudiant à temps plein. Ainsi, un étudiant à plein temps équivaut à une unité. La proportion de temps d’études d’un étudiant à temps partiel, par rapport à un temps d’études d’un étudiant à temps plein, est déterminée en rapportant le nombre d’heures d’études à temps partiel au nombre réglementaire d’heures d’études d’un étudiant à temps plein au cours d’une année scolaire. Par exemple, un étudiant qui poursuit des études durant un tiers du nombre d’heures réglementaires d’un étudiant à temps plein équivaut à un tiers d’équivalent plein temps.

Número de estudiantes en equivalente de jornada completa

Definición
Por lo general, se calcula en persona-años. La unidad de medida de la equivalencia de tiempo completo es un estudiante a tiempo completo. Así pues, un estudiante de jornada completa será igual a un equivalente a tiempo completo. La equivalencia de tiempo completo de los estudiantes de tiempo parcial se determina calculando el ratio entre sus horas estudiadas y las horas reglamentarias de estudio de un estudiante a tiempo completo durante el año escolar. Por ejemplo, un estudiante que estudia la tercera parte de las horas reglamentarias de un estudiante a tiempo completo contará como un tercio de un estudiante en equivalente de tiempo completo.

Эквивалент числа учащихся на полном учебном дне

Определение
Этот показатель обычно выражается в человеко-годах. Единицей измерения полного учебного времени является учащийся, обучающийся полное учебное время. Таким образом, учащийся, обучающийся полное учебное время, составляет один эквивалент полного учебного времени. Эквивалент полного учебного времени учащихся, обучающихся неполное учебное время, определяется путем подсчета отношения числа их учебных часов к установленным учебным часам учащегося, обучающегося полное учебное время на протяжении учебного года. Например, учащийся, обучающийся третью часть часов, установленных для учащегося, обучающегося полное рабочее время, равняется трети эквивалента учащегося, обучающегося полное число установленных учебных часов.

学生的等同全职时数

定义
该数值以人-年作为单位来计算。一个等同全职数是一个全职学生的学时数。因此,一个全职学生等于一个等同全职。兼职学生的等同全职是根据他的学习时数占一个全职学生在该教育阶段一学年的学习时数的比例来计算的。例如,一个学习时间占一个全职学生的学习时数的三分之一的学生等于三分之一个等同全职。

Full-time equivalent number of teachers

Definition
Calculated in person-years. The unit for the measurement of full-time equivalence is a full-time teacher. The full-time equivalence of part-time teachers is determined by calculating the ratio of their hours worked to the statutory hours worked by a full-time teacher during the school year. For example, a teacher who works one-third of the statutory hours of a full-time teacher equals one-third of a full-time equivalent teacher.

Nombre d'enseignants en équivalent plein temps

Définition
Exprimé en personne-années. L'unité de mesure correspondant à un équivalent temps plein est un emploi d'enseignant à temps plein. La proportion que représente le temps de travail d'un enseignant à temps partiel par rapport à l'horaire d'un enseignant qui travaille à temps plein est déterminée en rapportant le nombre réglementaire d'heures travaillées à temps partiel au nombre réglementaire d'heures travaillées d'un enseignant à temps plein au cours d'une année scolaire. Par exemple, un enseignant qui travaille un tiers du nombre d'heures réglementaires d'un enseignant à temps plein équivaut à un tiers d'équivalent plein temps.

Número de docentes en equivalente de jornada completa

Definición
Equivalente se calcula en persona-años. La unidad de medida que corresponde a un equivalente en jornada completa es un empleo de docente a jornada completa. El equivalente en jornada completa de los docentes a jornada parcial se establece calculando la proporción de sus horas trabajadas con arreglo a las horas obligatorias trabajadas por un docente a jornada completa durante el año escolar. Por ejemplo, un docente que trabaja un tercio del número de horas reglamentarias de un docente a jornada completa equivale a un tercio de equivalente a jornada completa.

عدد المعلمين نصاب كامل

التعريف
يتم التعبير عن النصاب الكامل عادة بكلمة أشخاص – سنة. أما وحدة القياس للنصاب الكامل فهي عمل المعلم لوقت كامل. وهكذا، فان معلماً لوقت كامل يساوي معلماً نصاب كامل. أما النصاب الكامل للمعلمين الذين يعملون لوقت جزئي، فيتم تحديده بتنسيب حصص العمل (الفعلية) التي أدوها إلى حصص العمل القانونية التي يؤديها معلم نصاب كامل خلال السنة المدرسية. وعلى سبيل المثال، فان معلماً يدرّس فقط ثلث عدد حصص التدريس المحدّدة قانوناً لمعلم نصاب كامل، يساوي ثلث معلم نصاب كامل.

Эквивалент числа преподавателей на полном рабочем дне

Определение
Выражается в человеко-годах. Единицей измерения эквивалента полной нагрузки является работа преподавателя с полной нагрузкой. Таким образом, преподаватель, имеющий полную нагрузку, составляет один эквивалент полной нагрузки. Эквивалент полной нагрузки преподавателей, имеющих неполную нагрузку, определяется путем подсчета отношения числа их рабочих часов к установленным рабочим часам преподавателя с полной нагрузкой в учебном году. Например, преподаватель, работающий третью часть часов, установленных для преподавателя с полной нагрузкой, равняется трети эквивалента преподавателя с полной нагрузкой.

教师的等同全职时数

定义
该数值以人-年作为单位来计算。一个等同全职数是一个全职教师的授课时数。因此,一个全职教师等于一个等同全职。兼职教师的等同全职是根据他的授课时数占一个全职教师在该教育阶段一学年的授课时数的比例来计算的。例如,一个授课时间占一个全职教师的授课时数的三分之一的教师等于三分之一个等同全职。

Full-time student

Definition
Student who is enrolled in an education programme whose intended study load amounts to at least 75% of the normal full-time annual study load.

Etudiant à plein temps

Définition
Etudiant inscrit à un programme éducatif dont la charge de cours prévue équivaut à au moins 75% de la charge de cours annuelle normale à plein temps.

Estudiante de jornada completa

Definición
Estudiante es aquel matriculado en un programa educativo cuya carga de estudio prevista corresponde como mínimo al 75% de la carga anual normal de estudio a tiempo completo.

الطلاب المتفرغون (دوام كامل)

Учащийся на полный учебный день

Определение
Индивидуум, который поступил на образовательную программу, предполагаемая учебная нагрузка которой составляет не менее 75% от стандартной полной годовой учебной нагрузки.

全职学生

Full-time teaching staff

Definition
Teaching staff are employed for at least 90% of the normal or statutory working hours of teaching staff at the given level of education.

Personnel enseignant à plein temps

Définition
Personnel enseignant est employé pour au moins 90% des heures de travail normales ou légales du personnel enseignant à un niveau d’enseignement donné.

Personal docente de jornada completa

Definición
Personal docente trabaja como mínimo el 90% de las horas de trabajo normales o reglamentarias establecidas para un nivel determinado de educación.

المعلم المتفرغ (دوام كامل)

Преподаватели на полный рабочий день

Определение
Преподаватели, которые заняты своими должностными обязанностями не менее 90% от нормированных законом часов работы преподавателей на определённом уровне образования.

全职教师

Functional literacy

Definition
Person who can engage in all those activities in which literacy is required for effective function of his or her group and community and also for enabling him or her to continue to use reading, writing and calculation for his or her own and the community’s development.

Alphabétisme fonctionnel

Alfabetización funcional

القرائية الوظيفية

Функциональная грамотность

 

GDP per capita

Definition
Gross domestic product divided by total population.

PIB par habitant

Définition
Produit intérieur brut divisé par la population totale.

PIB por habitante

Definición
Producto interior bruto dividido por la población total.

الناتج الداخلي الإجمالي للفرد

التعريف
ويعني الناتج الداخلي الإجمالي بالدولار الأميركي مقسوماً على مجموع السكان

ВВП на душу населения

Определение
Валовой внутренний продукт, разделенный на общую численность населения данной страны.

 

Gender

Definition
Roles and responsibilities of men and women that are created in our families, our societies and our cultures. Gender roles and expectations are learned. They can change over time and they vary within and between cultures. Systems of social differentiation such as political status, class, ethnicity, physical and mental disability, age and more, modify gender roles. The concept of gender is vital because, applied to social analysis; it reveals how women's subordination (or men's domination) is socially constructed. As such, the subordination can be changed or ended. It is not biologically predetermined nor is it fixed for ever.
Source Definition
UNESCO Gender Mainstreaming Implementation Framework-2003

Genre

Définition
Rôles et responsabilités, dévolus aux hommes et aux femmes, qui sont façonnés au sein de nos familles, de nos sociétés et de nos cultures. Ces notions s’acquièrent par l’apprentissage et peuvent varier au fil du temps et selon les cultures. Les systèmes de différenciation sociale tels que le statut politique, la classe, l’origine ethnique, les handicaps physiques et mentaux, l’âge et plusieurs autres facteurs, modifient les rôles de chaque genre. Le concept de genre est fondamental car, lorsque appliqué à une analyse sociale, il révèle la façon dont la subordination des femmes (ou la domination des hommes) s’organise au sein de la société. En tant que telle, cette subordination peut être modifiée ou abrogée; elle n’est pas biologiquement prédéterminée ni fixée pour toujours.
Source de la définition
Cadre de mise en oeuvre de la généralisation de l'analyse selon le genre - UNESCO 2003

Género

Definición
Funciones y responsabilidades de los hombres y mujeres que se crean en nuestras familias, sociedades y culturas. Estos conceptos se adquieren por aprendizaje y pueden variar con el tiempo y según las culturas. Los sistemas de diferenciación social, como la situación política, la clase, el origen étnico, las discapacidades físicas y mentales, la edad y otros muchos factores modifican las funciones de cada género. El concepto de género es fundamental ya que, cuando se aplica a un análisis social, muestra la forma en que se organiza la subordinación de las mujeres (o la dominación de los hombres) en una sociedad. Esta subordinación como tal puede modificarse o terminarse. No está predeterminada biológicamente ni establecida para siempre.

النوع الاجتماعي

التعريف
يشير النوع الاجتماعي إلى الأدوار والمسؤوليات التي يتولاها الرجال والنساء والتي نشأت في عائلاتنا ومجتمعاتنا وثقافاتنا. يتم اكتساب هذه الأدوار والتطلعات بواسطة التعلم، وهي عرضة للتغير مع الوقت كما أنها تختلف من ثقافة إلى أخرى وداخل الثقافة الواحدة. وتعدّل أنظمة التمايز الاجتماعي كالمركز السياسي والانتماء الطبقي والعرقي والإعاقات الجسدية والعقلية والسن وغيرها من العوامل من أدوار كل جنس. لكن مفهوم النوع الاجتماعي يبقى حيويا لأنه، في حال تطبيقه على التحليل الاجتماعي، فإنه يكشف الأسلوب الذي يتم بموجبه تأسيس تبعية النساء (أو سيطرة الرجال) في المجتمع. وبالتالي تكون هذه التبعية بحد ذاتها عرضة للتغيير أو الإلغاء. فهي ليست محتمة قضاءً وقدراً ولا مثبتة إلى الأبد.
مصادر التعريف
اليونسكو – الوثيقة-الإطار لإدماج النوع الاجتماعي- 2003

 

Gender analysis

Definition
Collection and analysis of sex-disaggregated information. Men and women both perform different roles. This leads to women and men having different experience, knowledge, talents and needs. Gender analysis explores these differences so policies, programmes and projects can identify and meet the different needs of men and women.
Source Definition
UNESCO Gender Mainstreaming Implementation Framework-2003

Analyse selon le genre

Définition
Collecte et analyse de données ventilées par sexe. Du fait que les hommes et les femmes assument des rôles différents, il se peut que leur expérience, leurs connaissances, leurs compétences et leurs besoins diffèrent aussi. L'analyse selon le genre explore ces différences afin que les politiques, les programmes et les projets tiennent compte de ces besoins différents et y apportent une réponse.
Source de la définition
Cadre de mise en oeuvre de la généralisation de l'analyse selon le genre- UNESCO 2003

Análisis según el género

Definición
Recopilación y el análisis de datos desagregados por sexo. Dado que los hombres y las mujeres desempeñan roles diferentes, puede que su experiencia, conocimientos, competencias y necesidades sean también diferentes. El análisis según el género explora estas diferencias para que las políticas, programas y proyectos tengan en cuenta esta diferencia de necesidades y respondan a ella.

التحليل حسب النوع الاجتماعي

التعريف
ويعني جمع المعلومات وتحليلها حسب الجنس. وبما أن الرجال والنساء يضطلعون بأدوار مختلفة، فمن الممكن أن تختلف تجاربهم ومعارفهم ومهاراتهم واحتياجاتهم. ويقوم التحليل حسب النوع الاجتماعي بتقصي هذه الاختلافات، كي تتمكن السياسات والبرامج والمشاريع من تحديد هذه الاحتياجات وتلبيتها.
مصادر التعريف
اليونسكو – الوثيقة-الإطار لإدماج النوع الاجتماعي- 2003

 

Gender equality

Definition
Means that boys and girls would experience the same advantages and disadvantages in educational access, treatment and outcomes. In so far as it goes beyond questions of numerical balance, equality is more difficult to define and measure than parity. The achievement of full gender equality in education would imply: equality of opportunities; equality in the learning process; equality of outcomes; and equality of external results.

Egalité entre les sexes

Définition
Signifie que garçons et filles font face aux mêmes avantages ou désavantages en matière d’accès à l’éducation, de traitement et de résultats. Dans la mesure où elle se situe au-delà des questions d’équilibre numérique, l’égalité est plus difficile à définir et à mesurer que la parité. La réalisation d’une parfaite égalité entre les sexes dans l’éducation implique: l’égalité des chances; l’égalité dans le processus d’apprentissage; l’égalité des résultats; et l’égalité des résultats externes.

Igualdad entre los géneros

Definición
Significa que los niños y las niñas experimentan las mismas ventajas y desventajas en cuanto a acceso a la educación, tratamiento y resultados. En la medida en que dicha igualdad se sitúa más allá de las cuestiones de equilibrio numérico, resulta más difícil de definir y medir que la paridad. El logro de una igualdad plena entre los géneros en la educación implica: la igualdad de oportunidades, la igualdad en el proceso de aprendizaje, la igualdad de los resultados y la igualdad de los resultados externos.

المساواة بين الجنسين

التعريف
وتعني أن الذكور والإناث قد يواجهون نفس الفوائد والأضرار في ما له علاقة بالالتحاق بالتعليم والمعاملة والنتائج. وبقدر ما تتخطى المساواة مسألة التكافؤ العددي ، بقدر ما تصبح أكثر صعوبة في التحديد والقياس من التكافؤ. وهكذا، فان تحقيق مساواة تامة بين الجنسين في التعليم يتضمن: المساواة في الفرص التعليمية، والمساواة في سيرورة التعلم والنتائج، خاصة منها الخارجية.

 

Gender equity

Definition
Process of being fair to men and women. To ensure fairness, measures must often be put in place to compensate for the historical and social disadvantages that prevent women and men from operating on a level playing field. Equity is a mean. Equality is the result.
Source Definition
UNESCO Gender Mainstreaming Implementation Framework - 2003

Equité entre les sexes

Définition
Traitement différencié, visant à rétablir l’équilibre entre les genres, et accordé aux femmes ou aux hommes afin de compenser le déséquilibre historique et social qui les empêche de participer activement et de façon égale au développement de leur société. L'équité est un moyen utilisé afin d’atteindre l'égalité.
Source de la définition
Cadre de mise en oeuvre de la généralisation de l'analyse selon le genre- UNESCO 2003

Equidad entre los sexos

Definición
Consiste en ser justo para los hombres y las mujeres. Para velar por ello suele ser necesario adoptar medidas que compensen las desventajas históricas y sociales debido a las cuales las mujeres y los hombres no pueden gozar de la igualdad de condiciones. La equidad es un medio; la igualdad, el resultado.
Fuente(s) de la definición
Marco de aplicación de la estrategia de integración de la perspectiva de género en todas las actividades de la UNESCO - 2003

العدالة بين الجنسين

التعريف
وتعني العملية التي بموجبها يكون المرء منصفا وعادلاً في التعامل مع الرجال والنساء. وبهدف تحقيق هذا الإنصاف، يفترض اتخاذ ما يلزم من إجراءات للتعويض عن المعوقات التاريخية والاجتماعية التي تمنع كليهما من المشاركة بصورة نشطة وعلى قدم المساواة في تنمية مجتمعاتهما. العدالة هي وسيلة من أجل تحقيق المساواة.
مصادر التعريف
اليونسكو – الوثيقة-الإطار لإدماج النوع الاجتماعي- 2003

Гендерное равенство

 

Gender parity

Definition
Purely a numerical concept. Reaching gender parity in education implies that the same proportion of boys and girls - relative to their respective age groups - would enter the education system and participate in its different cycles.

Parité entre les sexes

Définition
Concept purement numérique. Obtenir la parité entre les sexes dans l’éducation veut dire que la même proportion de garçons et de filles – par rapport à leurs groupes d’âge respectifs – entre dans le système éducatif et participe à ses différents cycles.

Paridad entre los géneros

Definición
Concepto puramente numérico. Lograr la paridad entre los géneros en educación significa que la misma proporción de niños y niñas —en relación con sus grupos de edad respectivos— entra en el sistema educativo y participa en sus distintos ciclos.

التكافؤ بين الجنسين

التعريف
وهو مفهوم حسابي صرف. ويعني الوصول إلى هذا التكافؤ بين الجنسين في التعليم، أن نفس النسبة من الذكور والإناث – قياساً على الفئة العمرية لكل منهما – ستدخل النظام التعليمي وتشارك في مختلف مراحله.

Гендерный паритет

 

Gender parity index (GPI)

Definition
Ratio of female to male values of a given indicator.
Purpose
The GPI measures progress towards gender parity in education participation and/or learning opportunities available for girls in relation to those available to boys.
Calculation Method
Divide the female value of an indicator by the male value of the same indicator.
Data Required
Female and male values of the given indicator.
Formula
Gender parity index (GPI)
where
Gender parity index (GPI) Gender parity index of a given indicatorGender parity index (GPI)in yearGender parity index (GPI)
Gender parity index (GPI) Female value of a given indicatorGender parity index (GPI)in yearGender parity index (GPI)
Gender parity index (GPI) Male value of the same indicatorGender parity index (GPI)in yearGender parity index (GPI)
Types of Disaggregation
By level of education and by type of institution (private/public).
Interpretation
A GPI equal to 1 indicates parity between females and males. In general, a value less than 1 indicates a disparity in favour of boys and a value greater than 1 indicates a disparity in favour of girls. However, the interpretation should be in the other way round for indicators that should ideally approach 0% (e.g. repetition, dropout, illiteracy rates, etc). In these cases, a GPI of less than 1 indicates a disparity in favour of girls and a value greater than 1 indicates a disparity in favour of boys.
Limitations
The index does not show whether improvement or regression is due to the performance of one of the gender groups (boys or girls). Interpretation of the GPI requires trend analysis of the underlying indicators.

Indice de parité entre les sexes

Définition
Rapport entre la valeur correspondant au sexe féminin et celle correspondant au sexe masculin pour un indicateur donné.
But
Mesurer les progrès accomplis sur la voie de la parité entre les sexes en matière de scolarisation et/ou d’opportunités d’apprentissage disponibles aux individus de sexe féminin par comparaison avec les individus de sexe masculin. Il est également révélateur du degré du renforcement du statut de la femme dans la société.
Méthode de calcul
Diviser la valeur d’un indicateur donné chez les individus de sexe féminin par la valeur du même indicateur chez les individus de sexe masculin.
Données exigées
Valeurs de l’indicateur considéré chez les individus de sexe féminin et de sexe masculin.
Types de désagrégation
Par niveau d’enseignement et par type d’établissement (public ou privé).
Interprétation
Un indice de parité égal à 1 indique une parfaite parité entre individus de sexe féminin et de sexe masculin. Des valeurs d’indice inférieures à 1 sont le signe de disparité en faveur des individus de sexe masculin et des valeurs supérieures à 1 reflètent une disparité en faveur des individus de sexe féminin. Toutefois, il faut inverser l’interprétation de cet indice si la valeur idéale des indicateurs considérés doit être proche de 0 (par exemple les taux de redoublement, d’abandon scolaire, d’analphabétisme, etc.). Dans ce cas en effet, des valeurs d’indice inférieures à 1 sont le signe de disparité en faveur des individus de sexe féminin et des valeurs d’indice supérieures à 1, reflètent une disparité en faveur des individus de sexe masculin.
Limitations
Cet indice ne permet pas de déterminer si la progression ou la régression sur la voie de la parité entre les sexes est imputable à la performance de l’un des deux sexes. Il y a lieu d’interpréter cet indice à la lumière de l’évolution des indicateurs considérés au fil du temps.

Índice de paridad entre los géneros

Definición
Relación entre el valor correspondiente al sexo femenino y el correspondiente al sexo masculino para un indicador dado.
Objetivo
El GPI mide el avance hacia la paridad entre los géneros en términos de la participación en la educación y/o las oportunidades de aprendizaje abiertas a la mujer relativas a las disponibles al hombre. Adicionalmente, refleja el nivel de potenciamiento de la mujer en la sociedad.
Método de cálculo
Dividir el valor femenino de un indicador determinado por el valor masculino.
Datos requeridos
Valores masculinos y femeninos de un indicador determinado.
Tipos de desagregación
Por nivel educativo y por tipo de establecimiento (público/privado).
Interpretación
Un GPI = 1, indica paridad entre hombres y mujeres. En general, un valor < 1 indica una desigualdad a favor de los hombres/niños, en tanto que un valor > 1 indica una desigualdad a favor de las mujeres/niñas. Sin embargo, la interpretación de este indicador difiere bastante de la de los indicadores que idealmente deberían aproximarse al 0% (por ej., las tasas de repetición, abandono escolar, o analfabetismo). En estos casos, se observa el efecto opuesto, es decir, un valor GPI < 1 indica una desigualdad a favor de las mujeres/niñas y GPI > 1 una desigualdad a favor de los hombres/niños.
Limitaciones
Este índice no muestra si el mejoramiento o deterioro se debe al desempeño de uno u otro de los géneros. La interpretación requiere realizar un análisis de tendencia de los indicadores subyacentes.

مؤشر التكافؤ بين الجنسين

التعريف
معدل قيمة مؤشر ما للإناث على مثيلتها للذكور.
الغرض
يقيس مؤشر التكافؤ بين الجنسين التقدم نحو تكافؤ الجنسين في المشاركة و/أو فرص التعلم المتاحة لاناث بالمقارنة مع فرص التعلم المتاحة للذكور. وهو يعكس كذلك مستوى تعزيز وضع النساء في المجتمع.
طريقة الحساب
تقسم قيمة المؤشر لدى الإناث على قيمة المؤشر لدى الذكور.
البيانات المطلوبة
قيمة المؤشر لدى الإناث والذكور.
نوع التوزيع
حسب المستوى التعليمي ونوع المؤسسات (عامة/خاصة) والموقع الجغرافي (إقليم، حضر/ريف).
التفسير
تدل قيمة مؤشر التكافؤ بين الجنسين التي تساوي 1 على تكافؤ بين الإناث والذكور. وتشير قيمة أقل من 1 عموماً إلى تباين لصالح الفتيان/الرجال، بينما تدل قيمة أعلى من 1 على تباين لصالح الفتيات/النساء. ولكن يختلف إلى حد بعيد تفسير المؤشرات التي يجب أن تقارب الصفر في المائة بشكل مثالي (مثلاً المؤشرات الخاصة بالإعادة والانقطاع الدراسي ونسب الأمية إلخ). وفي هذه الحالات تدل قيمة التكافؤ بين الجنسين الأقل من 1 إلى تفاوت لصالح الفتيات/النساء، بينما تشير قيمة أعلى من 1 إلى تباين لصالح الفتيان/الرجال.
التقييد
لا يدل هذا المؤشر على ما إذا كان سبب التقدم أو الانحدار مرتبطاً بأداء أحد الجنسين، ويستلزم تفسيره تحليل التطور الخاص بالمؤشرات الأساسية.

Индекс гендерного паритета (ИГП)

Определение
Отношение числа учащихся женского пола к числу учащихся мужского пола.

性别平等指数

定义
就某个具体指标而言,女性对男性的数值比。

General education

Definition
Education that is designed to develop learners’ general knowledge, skills and competencies and literacy and numeracy skills, often to prepare students for more advanced educational programmes at the same or higher ISCED levels and to lay the foundation for lifelong learning. General educational programmes are typically school- or college-based. General education includes educational programmes that are designed to prepare students for entry into vocational education, but that do not prepare for employment in a particular occupation or trade or class of occupations or trades, nor lead directly to a labour market relevant qualification.
Source Definition
ISCED 2011

Enseignement général

Définition
Enseignement qui vise à développer chez les apprenants les connaissances générales, les aptitudes et les compétences en lecture et en calcul, souvent pour les préparer à des programmes éducatifs plus avancés au même niveau de la CITE ou à un niveau supérieur et pour établir les bases de l’apprentissage tout au long de la vie. Les programmes d’enseignement général sont normalement dispensés à l’école ou au collège. L’enseignement général comprend des programmes éducatifs conçus pour préparer les élèves à accéder à l’enseignement professionnel mais non pour les préparer à un emploi dans une profession ou un métier spécifique ou un ensemble de professions ou de métiers spécifiques, ni pour les mener directement à une certification utilisable sur le marché du travail.
Source de la définition
CITE 2011

Educación general

Definición
Modalidad de educación destinada a desarrollar conocimientos generales, capacidades y competencias de lectura, escritura y la utilización de números (numeracy en inglés) del participante, a menudo con el fin de prepararlo para continuar su educación ya sea en el mismo nivel CINE o en uno más avanzado o de sentar las bases para el aprendizaje a lo largo de la vida. Habitualmente, estos programas se imparten en escuelas o en centros educativos postsecundarios no terciarios. La educación general incluye programas educativos que preparan al estudiante para ingresar a la educación vocacional aunque no así para desempeñar una ocupación u oficio determinado, o diversos tipos de ocupaciones u oficios, ni dan acceso directo a una certificación pertinente para el mercado laboral.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

التعليم العام

التعريف
ـ التعليم الذي صُمّم لتطوير المعارف العامة للمتعلمين، ومهاراتهم وكفاءاتهم وإلمامهم بالقراءة والكتابة والمهارات الحسابية، والذي يُعدُّ الطلاب عادة نحو برامج تعليمية أكثر تقدما على نفس مستويات إسكد أو مستويات أعلى منها ولإرساء أسس التعلّم مدى الحياة. وعلى وجه العموم تستند برامج التعليم العام في العادة الى تعليم على مستوى المدرسة أو الكلية. ويشمل التعليم العام البرامج التعليمية المصمّمة لإعداد الطلاب لدخول التعليم المهني، ولكن لا تعدَ الطلاب للعمل في مهنة أو عمل محدد أو فئة من المهن أو الأعمال، كما أنه لا يؤدي مباشرة الى الحصول على مؤهل يتصل بسوق العمل.
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011

Общее образование

Определение
Образование, направленное на расширение общих знаний, навыков и компетенций учащихся, на развитие навыков чтения, письма и счета, часто для их подготовки к обучению по более продвинутым программам того же или более высоких уровней МСКО и на формирование основы для обучения на протяжении всей жизни индивидуума. Программы общего образования обычно проводятся на базе школы или колледжа. Общее образование включает образовательные программы, разработанные для подготовки учащихся к поступлению на программы профессионально-технического образования, но не направленные на подготовку к трудоустройству по определенному виду или видам профессий и на непосредственное получение востребованной на рынке труда квалификации.
Источник определения
МСКО 2011

普通教育

定义
系指为发展学习者的普通知识、技艺和能力以及读写和计算技能而设计的教育课程,通常为参加者进入《国际教育标准分类法》同级或更高级阶段的教育课程做准备,并为终身学习奠定基础。这些课程通常是在学校或学院开设的。普通教育包括那些为参加者进入职业教育课程做准备的教育课程,但是这些教育课程既不为参加者从事某一特定的职业或行业或某类职业或行业做准备,也不直接授予与劳务市场相关的资格证书。
定义来源
国际教育标准分类法 2011

GNI per capita

Definition
Gross income product divided by total population.

RNB par habitant

Définition
Revenu national brut divisé par la population totale.

INB por habitante

Definición
Ingreso nacional bruto dividido por la población total.

ВНД на душу населения

Определение
Валовой национальный доход, разделенный на общую численность населения данной страны.

 

GNP per capita

Definition
Gross national product divided by total population.

PNB par habitant

Définition
Produit national brut divisé par la population totale.

PNB por habitante

Definición
Producto nacional bruto dividido por la población total.

الناتج القومي الإجمالي للفرد

التعريف
ويعني الناتج القومي الإجمالي بالدولار الأميركي (بالأسعار الجارية) مقسوماً على مجموع السكان.

ВНП на душу населения

Определение
Валовой национальный продукт, разделенный на общую численность населения данной страны.

 

Government dependent private institution

Definition
Private institution that receives at least 50% of its core funding from government agencies. Institutions should also be classified as government dependent if their teaching personnel are paid by a government agency, either via the institution or directly.

Etablissement d'enseignement privé subventionné par le gouvernement

Définition
Etablissement qui reçoit au moins 50% de son financement de base des organismes publics. Les établissements seront aussi classés comme subventionnés si leur personnel enseignant est rémunéré par un organisme public – soit directement, soit par le biais de l’administration.

Establecimiento de enseñanza privado subvencionado por el gobierno

Definición
Centro que recibe al menos el 50% de su financiamiento de organismos públicos. Los establecimientos también se clasifican como subvencionados si su personal docente está remunerado por un organismo público, bien directamente, bien a través de la administración.

مؤسسة تعليم خاص مدعومة من قبل الحكومة

التعريف
وهي المؤسسة التي تتلقى ما لا يقل عن 50% من تمويلها الأساسي، من الأجهزة الحكومية. تصنّف مثل هذه المؤسسات، كمؤسسات مدعومة في الحالات التي يتم فيها دفع أجور الهيئة التعليمية فيها مباشرة من قبل جهاز حكومي أو بواسطة المؤسسة.

Частное учебное заведение, зависимое от государства

Определение
Частное учебное заведение, основная деятельность которого финансируется как минимум на 50% государственными органами власти, а также те учебные заведения, где преподавательский персонал получает зарплату от государственного учреждения напрямую или через это учреждение.

 

Government expenditure in educational institutions as % of GDP

Definition
Total general (local, regional and central) government expenditure in educational institutions (current and capital), expressed as a percentage of GDP. It excludes transfers to private entities such as subsidies to households and students, but includes expenditure funded by transfers from international sources to government.
Purpose
To show the proportion of a country’s wealth generated during a given year that has been spent by government authorities on educational institutions. This indicator is useful to compare education expenditure between countries and/or over time in relation to the size of their economy.
Calculation Method
Divide total expenditure in public institutions of a given level of education (ex. primary, secondary, or all levels combined) by the GDP, and multiply by 100.
Data Source
Data on education expenditure is received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office. GDP data comes from the World Bank and is updated three times a year.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
A higher percentage of GDP spent on educational institutions shows a higher government priority for education, but also a higher capacity of the government to raise revenues for public spending, in relation to the size of the country's economy. When interpreting this indicator however, one should keep in mind that in some countries, the private sector and/or households may fund a higher proportion of total funding for education, thus making government expenditure appear lower than in other countries. One should also keep in mind that this indicator excludes transfers to private entities, such as financial aid to students.
Limitations
In some instances data on total public expenditure on education refers only to the Ministry of Education, excluding other ministries which may also spend a part of their budget on educational activities.

Dépenses des administrations publiques dans les établissements d'enseignement en % du PIB

Définition
Total des dépenses des administrations publiques (locales, régionales et centrale) dans les établissements d'enseignements (courantes et en capital), exprimées en pourcentage du PIB. Elles excluent les transferts aux entités privées telles que les subventions aux ménages et aux étudiants, mais comprennent les dépenses financées par des transferts au gouvernement provenant de sources internationales.
But
Pour montrer la proportion de la richesse d'un pays générée au cours d'une année donnée qui a été dépensée par les administrations publiques pour les établissements d'enseignement. Cet indicateur est utile pour comparer les dépenses d'éducation entre les pays et /ou dans le temps par rapport à la taille de leur économie.
Méthode de calcul
Diviser les dépenses des administrations publiques pour un niveau d'enseignement donné (ex. primaire, secondaire, tous niveaux ensembles) par le PIB, et multiplier par 100.
Source de données
Les données sur les dépenses d'éducation sont reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et/ou du Ministère de l'éducation, et/ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique. Les données du PIB proviennent de la Banque mondiale et sont mises à jour trois fois par an.

 

Government expenditure on education as % of GDP

Definition
Total general (local, regional and central) government expenditure on education (current, capital, and transfers), expressed as a percentage of GDP. It includes expenditure funded by transfers from international sources to government.
Purpose
To show the proportion of a country’s wealth generated during a given year that was spent by government authorities on education. This indicator is useful to compare education expenditure between countries and/or over time in relation to the size of their economy.
Calculation Method
Divide total government expenditure for a given level of education (ex. primary, secondary, or all levels combined) by the GDP, and multiply by 100.
Data Source
Data on education expenditure is received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office. GDP data comes from the World Bank and is updated three times a year.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
A higher percentage of GDP spent on education shows a higher government priority for education, but also a higher capacity of the government to raise revenues for public spending, in relation to the size of the country's economy. When interpreting this indicator however, one should keep in mind in some countries, the private sector and/or households may fund a higher proportion of total funding for education, thus making government expenditure appear lower than in other countries.
Limitations
In some instances data on total public expenditure on education refers only to the Ministry of Education, excluding other ministries which may also spend a part of their budget on educational activities.

Dépenses des administrations publiques pour l'éducation en % du PIB

Définition
Total général des dépenses de gouvernement (local, régional et central) pour ​​l'éducation (courantes, de capital et les transferts), exprimées en pourcentage du PIB. Elles comprennent les dépenses financées par les transferts au gouvernement provenant de sources internationales.
But
Pour montrer la proportion de la richesse d'un pays générée au cours d'une année donnée qui a été dépensée par les administrations publiques pour les établissements d'enseignement. Cet indicateur est utile pour comparer les dépenses d'éducation entre les pays et /ou dans le temps par rapport à la taille de leur économie.
Méthode de calcul
Diviser le total des dépenses des administrations publiques pour un niveau d'enseignement donné ​​(ex. primaire, secondaire, tous niveaux ensembles) par le PIB, et multiplier par 100.
Source de données
Les données sur les dépenses d'éducation sont reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et /ou du Ministère de l'éducation, et /ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique. Les données du PIB proviennent de la Banque mondiale et sont mises à jour trois fois par an.
Types de désagrégation
Par niveau d’éducation.
Interprétation
Si les dépenses publiques de l’éducation sont élevées en proportion du PIB, cela montre que les autorités accordent une grande priorité à l’investissement dans l’éducation. Cependant, la prudence est de rigueur lors de l’interprétation et la comparaison de cet indicateur entre les niveaux d’éducation à cause de la différence antre leurs effectifs.
Limitations
Dans certains cas, les dépenses publiques totales de l’éducation correspondent uniquement à celles du ministère de l’Éducation, abstraction faite des autres ministères qui consacrent une partie de leur budget à des activités en rapport avec l’éducation. En outre, la répartition des dépenses par niveau d’éducation pourrait être difficile dans les cas où le personnel enseignant et non enseignant est impliqué dans plus qu’un niveau d’éducation. Dans certains cas, les dépenses sont seulement reportées pour l’ensemble des niveaux d’éducation.

Государственные расходы на образование в процентном отношении к ВВП

Определение
Текущие и капитальные расходы на образование местных, региональных и национальных правительств, включая муниципалитеты, выраженные в процентном отношении к ВВП.

 

Government expenditure per student as % of GDP per capita

Definition
Average total (current, capital and transfers) general government expenditure per student in the given level of education, expressed as a percentage of GDP per capita.
Purpose
To show how much a government is spending on average on one student at a given level of education, in relation to average income per person.
Calculation Method
Divide total government expenditure for a given level of education (ex. primary, secondary) by total enrolment in that same level, divide again by GDP per capita, and multiply by 100.
Data Source
Data on education expenditure and on the number of students by level is received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office. GDP per capita data comes from the World Bank and is updated three times a year.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
This indicator is useful to compare average spending on one student between levels of education, over time, or between countries, and gives an indication of the weight of spending on one student in relation to a country's income. However because the indicator is relative, it will be comparatively higher in poorer countries and lower in richer countries, therefore such differences should be interpreted with caution.
Limitations
This indicator should not be considered a unit cost, since it only includes what the government spends, and not total spending per student (including household contributions). Since it is a simple division of total government expenditure by the number of students at a given level, whether they attend public or private institutions, in countries where private provision and/or funding of education is higher the average amount per student will appear lower.

Dépenses des administrations publiques par étudiant en % du PIB par habitant

Définition
Moyenne du total (courantes, en capital et transferts) des dépenses des administrations publiques par élève dans le niveau d'enseignement spécifié, exprimée en pourcentage du PIB.
But
Pour montrer combien un gouvernement dépense en moyenne par élève pour un niveau d'enseignement donné.
Méthode de calcul
Diviser le total des dépenses des administrations publiques pour un niveau d'enseignement donné ​​(ex. primaire, secondaire) par les effectifs scolarisés à ce même niveau, diviser encore par le PIB par habitant, et multiplier par 100.
Source de données
Les données sur les dépenses d'éducation et le nombre d'élèves sont reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et/ou du Ministère de l'éducation, et/ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique. Les données du PIB proviennent de la Banque mondiale et sont mises à jour trois fois par an.

Государственные расходы на одного учащегося в процентном отношении к ВВП на душу населения

Определение
Общие государственные расходы в расчёте на одного учащегося на данном уровне в процентном отношении к ВВП на душу населения.

 

Government expenditure per student in constant PPP $

Definition
Average total (current, capital and transfers) general government expenditure per student in the given level of education, expressed in purchasing power parity (PPP) dollars at constant prices. The constant prices base year is normally three years before the year of the data release. For example, in the May 2014 data release, constant PPP$ values are expressed in 2011 prices.
Purpose
To show how much a government is spending on average on one student at a given level of education.
Calculation Method
Divide total government expenditure (in constant PPP$) for a given level of education (ex. primary, secondary) by total enrolment in that same level.
Data Source
Data on education expenditure and on the number of students by level is received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office. The conversion factor between PPP$ and the local currency comes from the World Bank.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
This indicator is useful to compare average spending on one student between levels of education, over time, or between countries. Constant PPP$ allow comparing absolute values while taking into account the cost of living as well as the effect of inflation.
Limitations
This indicator should not be considered a unit cost, since it only includes what the government spends, and not total spending per student (including household contributions). Since it is a simple division of total government expenditure by the number of students at a given level, whether they attend public or private institutions, in countries where private provision and/or funding of education is higher the average amount per student will appear lower.

Dépenses des administrations publiques par étudiant, $ PPA en valeur constante

Définition
Moyenne du total (courantes, en capital et transferts) des dépenses des administrations publiques par élève dans le niveau d'enseignement spécifié, exprimée en dollars de parité de pouvoir d'achat (PPA) en valeur constante. L'année de base des prix constants est normalement de trois ans avant l'année de la publication des données. Par exemple, dans les données disséminées en mai 2014, les valeurs PPA $ constants sont exprimées en prix de 2011.
But
Pour montrer combien un gouvernement dépense en moyenne par élève pour un niveau d'enseignement donné.
Méthode de calcul
Diviser le total des dépenses des administrations publiques (en $PPA valeur constante) pour un niveau d'enseignement donné ​​(ex. primaire, secondaire) par les effectifs scolarisés à ce même niveau.
Source de données
Les données sur les dépenses d'éducation et le nombre d'élèves sont reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et/ou du Ministère de l'éducation, et/ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique. Le facteur de conversion entre les unités monétaires locales et les PPAs provient de la Banque mondiale.

 

Government expenditure per student in constant US$

Definition
Average total (current, capital and transfers) general government expenditure per student in the given level of education, expressed in US$ at market exchange rates, in constant prices. The constant prices base year is normally three years before the year of the data release. For example, in the May 2014 data release, constant US$ values are expressed in 2011 prices.
Purpose
To show how much a government is spending on average on one student at a given level of education.
Calculation Method
Divide total government expenditure (in constant US$) for a given level of education (ex. primary, secondary) by total enrolment in that same level.
Data Source
Data on education expenditure and on the number of students by level is received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office. The conversion factor between US$ and the local currency comes from the World Bank.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
This indicator is useful to compare average spending on one student between levels of education, over time, or between countries. Constant US$ allow comparing absolute values using a common currency, and taking into account the effect of inflation.
Limitations
This indicator should not be considered a unit cost, since it only includes what the government spends, and not total spending per student (including household contributions). Since it is a simple division of total government expenditure by the number of students at a given level, whether they attend public or private institutions, in countries where private provision and/or funding of education is higher the average amount per student will appear lower.

Dépenses des administrations publiques par étudiant, $ EU en valeur constante

Définition
Moyenne du total (courantes, en capital et transferts) des dépenses des administrations publiques par élève dans le niveau d'enseignement spécifié, exprimée en dollars EU au taux de change du marché en valeur constante. L'année de base des prix constants est normalement de trois ans avant l'année de la publication des données. Par exemple, dans les données disséminées en mai 2014, les valeurs PPA $ constants sont exprimées en prix de 2011.
But
Pour montrer combien un gouvernement dépense en moyenne par élève pour un niveau d'enseignement donné.
Méthode de calcul
Diviser le total des dépenses des administrations publiques (en $EU valeur constante) pour un niveau d'enseignement donné ​​(ex. primaire, secondaire) par les effectifs scolarisés à ce même niveau.
Source de données
Les données sur les dépenses d'éducation et le nombre d'élèves sont reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et/ou du Ministère de l'éducation, et/ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique. Le facteur de conversion entre la monnaie locale et le dollar américain provient de la Banque mondiale.

 

Government expenditure per student in PPP $

Definition
Average total (current, capital and transfers) general government expenditure per student in the given level of education, expressed in nominal purchasing power parity (PPP) dollars.
Purpose
To show how much a government is spending on average on one student at a given level of education.
Calculation Method
Divide total government expenditure (in PPP$) for a given level of education (ex. primary, secondary) by total enrolment in that same level.
Data Source
Data on education expenditure and on the number of students by level is received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office. The conversion factor between PPP$ and the local currency comes from the World Bank.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
This indicator is useful to compare average spending on one student between levels of education, over time, or between countries. PPP$ allow comparing absolute values while taking into account the cost of living, but nominal values are not adjusted for inflation.
Limitations
This indicator should not be considered a unit cost, since it only includes what the government spends, and not total spending per student (including household contributions). Since it is a simple division of total government expenditure by the number of students at a given level, whether they attend public or private institutions, in countries where private provision and/or funding of education is higher the average amount per student will appear lower.

Dépenses des administrations publiques par étudiant, $ PPA

Définition
Moyenne du total (courantes, en capital et transferts) des dépenses des administrations publiques par élève dans le niveau d'enseignement spécifié, exprimée en dollars de parité de pouvoir d'achat (PPA) en valeure nominale.
But
Pour montrer combien un gouvernement dépense en moyenne par élève pour un niveau d'enseignement donné.
Méthode de calcul
Diviser le total des dépenses des administrations publiques (en $PPA) pour un niveau d'enseignement donné ​​(ex. primaire, secondaire) par les effectifs scolarisés à ce même niveau.
Source de données
Les données sur les dépenses d'éducation et le nombre d'élèves sont reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et/ou du Ministère de l'éducation, et/ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique. Le facteur de conversion entre les unités monétaires locales et les PPAs provient de la Banque mondiale.

Gasto público por estudiante ($ PPA)

Государственные расходы в расчёте на одного учащегося (в долларах ППС)

Определение
Общие государственные расходы в расчёте на одного учащегося данного уровня образования в долларах паритета покупательской способности (ППС).

 

Government expenditure per student in US$

Definition
Average total (current, capital and transfers) general government expenditure per student in the given level of education, expressed in nominal US$ at market exchange rates.
Purpose
To show how much a government is spending on average on one student at a given level of education.
Calculation Method
Divide total government expenditure (in US$) for a given level of education (ex. primary, secondary) by total enrolment in that same level.
Data Source
Data on education expenditure and on the number of students by level is received by country governments responding to UIS's annual survey on formal education. The data used to fill the questionnaire on education expenditure may come from annual financial reports by the Ministry of Finance and/or the Ministry of Education, and/or national accounts reports by the National Statistical Office. The conversion factor between US$ and the local currency comes from the World Bank.
Types of Disaggregation
By level of education.
Interpretation
This indicator is useful to compare average spending on one student between levels of education, over time, or between countries. Constant US$ allow comparing absolute values using a common currency, however nominal values do not take into account the effect of inflation.
Limitations
This indicator should not be considered a unit cost, since it only includes what the government spends, and not total spending per student (including household contributions). Since it is a simple division of total government expenditure by the number of students at a given level, whether they attend public or private institutions, in countries where private provision and/or funding of education is higher the average amount per student will appear lower.

Dépenses des administrations publiques par étudiant, $ EU

Définition
Moyenne du total (courantes, en capital et transferts) des dépenses des administrations publiques par élève dans le niveau d'enseignement spécifié, exprimée en dollars EU au taux de change du marché en valeur nominale.
But
Pour montrer combien un gouvernement dépense en moyenne par élève pour un niveau d'enseignement donné.
Méthode de calcul
Diviser le total des dépenses des administrations publiques (en $EU) pour un niveau d'enseignement donné ​​(ex. primaire, secondaire) par les effectifs scolarisés à ce même niveau.
Source de données
Les données sur les dépenses d'éducation et le nombre d'élèves sont reçues par les gouvernements des pays qui ont répondu à l'enquête annuelle de l'ISU sur l'éducation formelle. Les données utilisées pour remplir le questionnaire sur les dépenses d'éducation peuvent provenir de rapports financiers annuels du Ministère des finances et/ou du Ministère de l'éducation, et/ou de rapports de la Comptabilité nationale par l'Office national de statistique. Le facteur de conversion entre la monnaie locale et le dollar américain provient de la Banque mondiale.

 

Grade

Definition
Specific stage of instruction in initial education usually covered during an academic year. Students in the same grade are usually of similar age. This is also referred to as a ‘class’, ‘cohort’ or ‘year’.
Source Definition
ISCED 2011

Année d'étude

Définition
Cycle spécifique d’instruction au niveau de l’enseignement initial correspondant généralement à une année scolaire. Les élèves de la même année d’études ont généralement un âge similaire. Les termes «classe» ou «cohorte» sont aussi utilisés.
Source de la définition
CITE 2011

Grado

Definición
Etapa específica de instrucción de la educación formal previa al ingreso al mercado laboral normalmente cubierta durante un año académico. Los estudiantes de un mismo grado suelen tener una edad similar. También se conoce como “clase”, “cohorte” o “año”.
Fuente(s) de la definición
CINE 2011

الصف

التعريف
مرحلة محددة من الدراسة في التعليم الأولي تُغطى عادة في أثناء سنة أكاديمية. ويكون الطلاب في نفس الصف على مستوى متشابه في السن. وهذا ما يُشار إليه أيضا بأنه "فئة"، "فوج"، أو "سنة".
مصادر التعريف
التصنيف الدولي المقنن للتعليم 2011